基于学生个性发展的英语教学策略研究

曹晓慧

摘 要：英语教学中，要注重学生的个性发展，促进学生的语言创造。文章从先学展台，促进前置学习；小组探究，推动课堂教学；主题活动，活化英语教学三个方面进行研究。

关键词：初中英语；个性展示；语言创造

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0072-01

个性是新时代初中生最鲜明、最耀眼的标签，他们思维活跃，想法大胆，创新意识强，有着强烈的自我展现欲求，处于自我同一性对角色混乱的人格发展阶段，渴望得到来自外界的肯定。语言教学有着特立独行的人文性与工具性，它根植于生活，迫切需要生动、活泼、具有情感气息的个性创造。因此，在初中阶段的英语教学中，注重学生的个性发展，促进学生的语言创造，不仅是英语教学的内在需求，同时也是学生们的诚挚呼唤。既然如此，要如何立足于英语的语言个性，根植于学生们的青春个性，在英语教学中为学生们搭建个性展示的新舞台呢？在实践中，我不断寻找良方，在尝试与总结中我发现，既然要充分发挥学生们的主体作用，就应该在留白设计上多做揣摩，促进学生先学，鼓励学生探究，促进他们成长成才。

一、先学展台，促进前置学习

在以往的英语教学中，无论教师或是学生对于“先学”的理解与实践还非常的有限，不少教师认为，布置并落实了预习作业，就达到了先学的教学目的。其实不然，先学并不局限于学生抄抄写写、读读背背的预习作业，而应上升到以学生为主体的探究活动。我在教学中就经常利用课前3分钟的时间，为学生们创设先学的展示平台，以小组汇报的方式，抽签或轮流展示本小组的先学成果，以此促进学生们的前置学习，为他们的个性先学留白。译林版7B Unit 5 “Amazing things”围绕生活中不寻常的现象及事件展开，重点要求学生能够用英语表达自己在生活中遇到的奇闻逸事，并能够用形容词表达自己当时的心情。因此，如何激发学生们的真实情感，调动学生的生活经验是我们教学的前提。为此，我在课前创设了一个“是真的吗？”的新闻求真大调查活动。在这个活动中，我要求学生们以小组为单位，开展以收集并求证“Amazing things”的探究活动，每个小组尽可能多地收集小组成员或身边的人在生活中遇到的不寻常的事件，并对其中的1～2个事件开展求真探究活动，把活动的过程与成果利用多媒体课件的形式整理出来，选派代表在课前开展“Show time”的展示活动。

二、小组探究，推动课堂教学

学生是课堂教学的主体，这要通过怎样的形式体现？我认为，最重要的就是让学生参与到课堂讨论的过程中，亲身体验到质疑、讨论、求证的学习过程，激发他们真实的情感体验，促进他们的语言表达。在教学中，我们应该尽量把问题的生成过程留给学生，利用问题情境的方式，将解决的难题抛给学生，鼓励他们在问题的引导下开展小组探究活动，在各抒己见中交流经验，推进互动。教学译林版7B Unit 2 “Neighbours”这一单元，在语言实践中关于“Neighours”的讨论中，我引导学生们以小组为单位开展了一个“My neighbours”的问卷调查活动。在这个问卷中，我首先利用多媒体课件，以表格式的形式，为学生呈现了调查表，内容主要包括Who lives next to your flat/house？Who livestock above/below you？Whos your neighbour？Whats your neighbours name？What does he/she do？等，引导学生们从邻居的姓名、职业等对其展开探究，并填写相应的表格。在这个小组探究活动中，我并不根据书本内容给出唯一答案，而是要求学生们根据自己的生活经验，完成这份表格。在表格的探究中，我发现不少学生对自己的邻居其实并不了解，在讨论中遇到了瓶颈，为此，我将这份表格留给学生，要求学生回家后展开实地访问，同时将“邻居”转化成学生们座位周围的朋友，对他们的兴趣爱好展开调查研究，以此推动课堂教学。

三、主题活动，活化英语教学

初中英语教学以培养学生的综合语言应用能力为核心，那么，如何切实有效地凸显出综合语用的教学地位，以“用”活化我们的英语教学呢？从这点出发的话，我倒以为，以英语为特色的主题活动不失为一个良策。如我在教学译林版8B “Project 1 An information folder”这个综合实践活动后，为了延伸课堂教学内容，提高语言知识点的应用张力，我在“Information folder”的基础上，将信息范围缩小，要求学生们以小组为单位开展“A travel folder”的小组竞赛活动。这个活动的主题以“folder”的形式围绕“travel”展开，“travel”这个话题在七年级我们已经展开讨论过，对于八年级的学生并不陌生，以这个话题延伸“information folder”不仅能够强化学生对新知识的理解，还能唤起学生们对旧知识的记忆，实现语言知识点之间的融会贯通。同时，以小组竞赛的方式开展探究活动，能够有效地激发学生们的挑战欲，鼓励学生们在“presentation”的个性舞台上展示小组的英语风采。

四、结束语

总之，英语是富有朝气与生命的语言教学，在初中英语课堂中，我们不仅要考虑到语言自身的生命力，也要用心呵护这群处于青春期学生的发展渴望，竭力为他们的青春个性创造展示的舞台，让他们在英语学习中体验到“用英语”“秀英语”的成功体验，促进他们成长成才。

参考文献：

[1]王勇.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[D].东北师范大学，2013.

[2]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究[D].华东师范大学，2010.