巧用活动激活政治课堂的实践与思考

卢薇

摘 要：教师只有借助活动激活初中政治课堂，才能创建初中思想政治教学的高效课堂。文章从独特的导入，渲染气氛；七嘴八舌话挫折、谈人生；看读说悟相结合，我思我悟话挫折；故事法，引导学生“辨一辨”，提高学生的思辨力四方面进行研究。

关键词：政治课堂；活动；主体；激活

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0012-01

精彩课堂、互动课堂的创建是课改形式下的主题，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。下面，以“人生难免有挫折”为例，对运用活动促进政治教学进行探讨。

一、独特的导入，渲染气氛

课堂导入是教学的关键的一步。课之伊始，一曲《阳光总在风雨后》飘荡在教室，回响在学生的耳畔。“人生路上甜苦和忧愁”“难免曾经跌倒和等候”，从这首歌曲中你感悟到了什么？在欣赏歌曲之后，让学生通过仔细品味歌词而思考这首歌曲的意义：“人生路上甜苦和忧愁”是说人生不可能一帆风顺，总会风雨兼程，困难、挫折在所难免。在此基础上，可以引导学生说出学习和生活中的困难和挫折，那么，挫折的主要因素有哪些？在困难和挫折面前，我们应该怎么办？进而引入本节课的主要学习内容。

二、七嘴八舌话挫折、谈人生

情境法可以引起学生的心灵的共鸣。在进入新课之前，情境法的创设，能给学生创造问题思考的空间、提供放飞思维的平台。情境一，我是商新，是个孤儿，地震中失去了爸爸和妈妈，房子也倒塌了，过得太苦了。情境二，余哲，一名初中生，被一辆闯红灯的汽车司撞伤了，从此少一条腿……你们有过这两种情感体验吗？两个情境中的主人公有哪些愿望或目标？他们能实现这些愿望或者目标吗？通过体验，然后进行交流：什么是挫折？再以启发式的问题延伸，生活中你遇到过什么挫折？遇到挫折后，行为上、思想上、心理上发生了哪些变化？通过学生们七嘴八舌谈论自己的人生和挫折，进行展示和交流：遇到挫折后，人们心里的反应（消极反应：心理上焦虑、愤怒、沮丧、悲痛；行为上局促不安、自暴自弃、埋怨他人……），再进一步引导学生分析这些给定的情境并进行讨论和归纳：导致这些挫折的原因有哪些？

三、看读说悟相结合，我思我悟话挫折

造成挫折的主要原因，对于初中生而言，如果教师不给任何暗示，学生们会回答得支离破碎。为此，在教学“人生难免有挫折”的“造成挫折的因素”分析时，情境法不能忽视。学生通过一定的真实情境，在情境中感同身受，能培养他们的观察力、思维力和想象力。如呈现西南五省旱灾导致农民辛勤的汗水付诸东流、颗粒无收的场景；呈现英语教材中的中国台湾大地震中，Timmy被困在砖石瓦块下求生的画面；呈现从重庆到南京的途中，游轮偶遇大风暴而翻船，导致几百人沉入水底的热点问题的令人惊心动魄的场景等，引导学生分析，旱灾、地震、台风、泥石流、暴风雨等都属于自然灾害，因此而导致的不可挽回的损失都属于客观原因，不是人为因素能解决的和控制的，进而让学生明白，自然灾害面前不能怨天尤人，也不能坐以待毙，应像中国台湾地震中的Timmy一样，在黑暗中不放弃生命，要学会自救并等待机会，以重见天日。这样也凸显了政治课的德育功能。再以《求职难》的漫画：离家远不去、工资低不去、单位小不去、工作累不去；呈现小明上课睡觉，梦中还自言自语“明天再学”，结果政治考试得了0分，爸爸妈妈批评，悔恨不已等，让学生对这两个情境进行总结——这两个问题都是主观原因造成的，这些因素也可控制。在这些情境下，引导学生“我思我悟”，分析几个实际情况：由于雷电引起火灾而造成人们的巨大损失、韩信因长得丑而不被楚国重视、韩信因功高震主而被刘邦怀疑贬职……分别说说这些问题分别是由哪些因素造成的，是客观因素还是主观原因等，使学生即学即用，学以致用。

四、故事法，引导学生“辨一辨”，提高学生的思辨力

本课的主要内容是人生中的挫折问题，这一节课不在于让学生仅仅知道什么是挫折和挫折的因素有哪些，而主要是让学生养成积极的人生观和态度。那么，引导学生对一些生活中的人或事的思辨，甄别他们对挫折的态度正确与否，可以将课堂推向高潮。如利用多媒体播放《三只青蛙》的故事，呈现三只青蛙面对同样的挫折和困难采用不同的态度而出现不同的结果：第一只青蛙，是放弃者，最后一事无成；第二只青蛙，半途而废，虽然努力而最后还是以失败而告终；第三只青蛙是挑战者，敢于挑战困难、挑战挫折，并坚持不懈，最后终于露出胜利的微笑。然后再以漫画的形式呈现学生身边的实际问题——小明的苦恼：考试考砸、与好友吵翻、生病住院……之后他仰天长叹：难道就不能不遇到那么多的困难吗？请根据漫画进行讨论：（1）小明的麻烦事、苦恼的事是可以避免的吗？（2）你认为小明的想法对吗？你如果是小明的话，你会怎么做？对这个问题，也可以组织学生进行正反方的辩论活动，这样既使学生们掌握了本节课的知识，也使学生们学会了运用知识解决实际问题，更提高了他们的思辨力。最后，再以“雏鹰行动”为实践性的课外作业，写一篇不少于400字的政治小论文。这个实践性的作业，利于学生反思自己、警醒自己，使他们养成学中做、做中学的好习惯。

五、结束语

总之，这节课体现了“活动”统领教学的特点，通过学生的品一品、思一思、悟一悟、谈一谈、辨一辩等丰富多样的活动，使学生成为教学的主体，并坚持学生的发展观，课堂教学方式多样、教学活动开展有序，“活动”政治课堂精彩无穷、灵动无限。

参考文献：

[1]逄双瑜.初中思想品德课合作学习应用研究[D].上海师范大学，2013.

[2]杨桂芹.让政治课堂教学活起来[J].中小学教师培训，1999（06）.