初中英语教育教学中存在的问题及对策分析

李晓欣

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，以教师为中心的传统教学模式已经无法满足教学发展的需求，其局限性、不适应性及滞后性越来越凸出。为更好地提升初中英语教学效率，教师必须对英语教育教学中存在的问题进行分析，并及时找出相应的解决对策，为英语教育事业的发展提供强有力的保障。

【关键词】初中英语；教育教学；问题；对策；教学理念；教学目标

近年来，我国初中英语教学工作者一直在思考：在学生学好母语的同时，如何更好地掌握第二语言—英语，这一信息交流工具。传统的教学教育模式已经不能满足现代教学的要求，为此教育工作者必须充分了解教学中存在的问题，并对其进行深入分析，才能找到有效的解决对策，进而提升教学效果。

一、初中英语教育教学中存在的问题

1.教学理念存在的问题

新课程改革实施以前，所有英语教师都经过了相关培训，因时间、年龄、自身素质及业务水平等多方面因素的制约，部分初中英语教师的教学理念并不是“学生本位”，而是“课本本位”，教学的目的仅仅是为了完成教学任务与提高应试考试成绩。在课堂时间比例中知识点讲解中大部分老师都花费了70%，同时在讲解过程中，还存在重单词用法，轻实际应用等问题，学生在课堂上真正使用语言交流的时间很短，教师常用机械操练代替学生的真实交际。部分教师即使在课堂上开展了pairwork与groupwork，但也只是一种变相的机械操练，这种方式并不能真正提高学生的英语使用能力。产生这种问题的直接原因，在于教师并没有深入了解与掌握新课标的内容与意义，在加大知识输入的同时，而忽略了知识输出，同时在培养语言应用能力与发挥学生学习能动性等方面力度不足，导致学生不能及时进行教学信息反馈，从而降低了教学效率。

2.教学目标存在的问题

作为教学有效性实现的前提条件，只有确保教学目标的合理性与科学性，才能找到正确的教学方向与制定科学的评价标准。在初中英语教学中大多数教师都做到了按照课程要求进行备课及制定课时教学目标，但在其实施过程中还存在以下几点问题：

首先，教学目标单一化。知识目标、能力目标与情感、态度与价值观是较为全面、科学的教学目标，但在实际教学中受传统教学模式的长期影响，教师往往把教学重点放在语言知识如何传授等方面，如Teaching aims：

①Review the problems in health， study and life.

②Review how to give advice

从上述问题可以看出，其教学目标仅仅涉及语言知识目标，而严重缺乏对学生如何运用所学知识进行语言应用的技能目标，更缺乏文化意识与学习策略等方面的教学目标。这种情况的出现，将导致学生教学主体地位的丧失，严重影响学生学习的积极性。

其次，教学目标教师本位化。学生学习的成效是衡量教学有效性的重要标准，在新课标中也明确指出要对学生加以关注，基于此，设置教学目标时应以学生为出发点。但实践中往往以教师为本位，对教学教的行为过于强调，如Ability aims：

①To train the ability of talking about their vacations.

②To develop students ability of communication with other people in English.

从上得出，教师是行为主体，其教学目标的标准也转变为教师能否完成教学任务，而对学生学习能力的提升等并没有明确指出。

二、解决初中英语教育教学问题的对策

1.树立正确的教学理念

新课程标准要求英语教学必须从传统重语言知识传授转变为语言知识和语言技能并重方面发展，尤其要增强交际能力的培养，提高学生英语学习能力。换言之，要求教师必须转变“满堂灌”的教学模式，经常组织学生积极参与到英语教学活动中，为学生学习营造良好的学习氛围，增强学生自主学习的能力。就如叶澜教授所说“把课堂还给学生”，这也是新基础理论中的核心内容，树立正确的教学理念不仅是新课程改革发展的需要，还是素质教育形势下英语教学改革的方向、趋势。在新课程标准实施过程中，应增强学生课堂学习的积极性，将教学主体地位归还于学生，使其成为学习与发展的主体。

建立以学生为中心的教学理念，必须尽可能选用“任务型”教学方式，从“学”的角度进行教学活动设计与组织，并将其重心落实到“学”。老师应严格遵循新课程标准的教学理念并与实际教学内容相结合，走进学生进行创造性教学活动的设计，提高学生的参与积极性。通过各种形式增加学生与老师、学生与学生之间的交流与沟通，在完成教学任务的同时，增加学生学习英语的兴趣，进而将学生的潜能充分发挥出来。

2.科学教学目标的设置

作为课堂教学的出发点及终点，在设计教学目标前老师必须清楚认识与了解学生的学习能力及课程教学的目标。在对教学整体效益充分考虑的基础行，教师还要兼顾学生的个体差异。教学目标设置必须具有科学性与合理性。在确保教学目标具有较高可操作性与可检测性的前提下，教师应对学生学习策略及素质培养等方面的目标加以关注。也就是必须明确学生为行为主体。

刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”反应在教材的处理上，新教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精心加工，是教学目标设置中老师必须严格遵循要学生的实际情况、可接受性、新课标要求及教材内容，进行科学设置，在深加工教材的同时，达到最佳教学效果。

3.选用多种教学方式

在初中英语教育教学中，通过多种教学方式的应用，可以有效提升学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”极大程度上学生的学习兴趣受到教师主观努力的影响。基于此，教师在英语教学中必须重视以下两点内容：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，以人本主义思想为出发点，转变传统教学模式，建立以学生为主体的教学模式，是新课程改革发展的核心内容，这种教学模式可以充分体现学生的主体地位，并能对学生的需求进行充分考虑。在初中英语教育教学中，只有树立正确的教学理念、设置科学的教学目标，并选用多种教学方式，才能提升英语教学的效果。

参考文献：

[1]张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学.2008

[2]唐为龙.新课程背景下高中英语任务型教学中的有效教学[D].苏州大学.2007

[3]蒋公云.浅谈乡镇中学英语教学中存在问题及“德育”与“口语交际”的渗透[J].课程教育研究.2013（30）

[4]谭碧琼，邓道宣.从教师教材的优化到学生能力的开发[J].乐山师范学院学报.2004（06）

[5]李华.英语教师参与职后培训需求与专业发展动力的研究[J].基础教育外语教学研究.2006（11）