提升小学语文作文教学效率之我见

2015-04-27 22:25李淑琴
都市家教·下半月 2015年2期
关键词:作文教学效率小学语文

李淑琴

【摘 要】小学作文教学是小学语文教学过程中的重难点,是提高学生写作能力的重要一环,也是培养学生观察生活、热爱生活、感悟生活的重要途径。本文重在强调小学语文老师对学生写作兴趣的激发、培养,并在兴趣的引领下及时指导学生学会积累写作素材、捕捉写作灵感,同时通过大量阅读训练培养学生对文字的感知能力,以此来提升小学作文教学的效果。

【关键词】小学语文;作文教学;效率

一、让写作融入生活,激发学生写作兴趣

很多学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,要么写几句生搬硬套的空话,要么废话连篇。有的学生在写作文时总觉得无物可写、无话可说,甚至对写作训练产生了抵触情绪。为了激发学生的写作兴趣,这一学期开始时,我让学生开通了校讯通博客,最初的目的只是为了让孩子们日后能回忆起童年时代的一些趣事,不曾想孩子们写博的兴趣日渐高涨,校讯通博客这个网络空间也成了作文练笔的好平台。

记得三月份学雷锋活动月中,我布置了一项作业:写写学雷锋的感想或搜集一些有关雷锋生平的资料。大约过了十几天,因为班里的值日表没安排妥当,教室卫生没人打扫,两组的组长吵吵嚷嚷,各不相让。当时我生气地说道:现在正是学雷锋活动月中,你们想一想,“假如你是小雷锋……”。两个组长慢慢地低下头,又慢慢地抬起头看着我,想要说什么,我知道他们都有了自己的想法。一个组长说:“如果我是小雷锋,我绝不跟他计较……”另一个组长说:“如果我是小雷锋,我早就打扫完卫生了……”。我不失时机地引导到:“同学们,你们今天认识的非常棒,可以写在博客里,要记住自己说过的话,打扫教室的卫生,是我们的责任,不是学雷锋了才肯干,不学雷锋就不干。”后来,《如果我是小雷锋》的文章一篇一篇的发到博客里。就这样,同学们因错误带来的灵感,让学雷锋活动月进入了高潮。

事实证明,让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活之后,他们写出的作文好多了。所以,教师要尽量让教学过程贴近生活,通过多种手段的激励及情感的激发和调动,使同学们打开思路,逐渐对写作产生兴趣。

二、积累写作素材,捕捉写作灵感

俗话说:“巧妇难为无米之炊”,小学生写起作文来有畏难情绪,主要是因为提起笔来不知道写什么内容。这就要求老师在小学作文教学中要教会学生积累写作素材,让他们有米下锅。我在教学过程中主要用到的积累写作素材的方法有:

1.让学生学会观察生活,在生活中捕捉写作材料

例如,班会课是学生捕捉写作材料的一个窗口,班会内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章;每周一升旗时校长讲话的内容也是练笔的好素材;家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等;和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材;学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

2.引导学生多背诵经典文章

鼓励学生多背诵,这样学生就能收集大量的语言文字的信息,在脑中存储下来,长期以来会为写作奠定基础。老师对学生的积累要起到监督的作用,不能放手不管,那样学生会很快失去兴趣。老师可以通过多种激励机制促使学生对积累保持长期的热情,久而久之,学生自然而然就能写出令人欣喜的作文了。

三、适度增加课外阅读,激发写作欲望

阅读能力的培养是提高学生作文水平的最近通道。阅读可以扩大学生的生活视野,激发学生的写作欲望,逐步丰富他们的语言、词汇,领会和掌握一些基本的写作规律。要提高写作能力,必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件,促进其写作能力的提高。

1.多读

(1)我在班级办了个“小图书馆”,添置了多种儿童读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、节;充分利用每周五全班去学校图书馆阅览的时间,帮助他们找好书、看好书;节假日除了要求他们多注意在家里或者大街小巷耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍:从天文、地理到花草、鸟禽,从历史人物到现代英雄等等。通过培养他们好的阅读习惯,使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。

(2)每星期抽一至二节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏,从而达到学写作方法,品好词好句,练写作能力的目的。

2.多写

我们班的学生坚持每周两篇小作,两周一篇大作,写作程度较好的同学同时保持写日记的习惯。通过这种有效的写作练习,思路会开、笔头会活、文章会精。

三、重视对学生习作的指导

1.课内习作指导,唤醒写作灵感

人教版的课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的,具有科学性、指导性,教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8次,每篇习作的内容要求紧扣着教材和学生的生活,写作技巧的要求则在中、高阶段循环进行,逐步提高,要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。由此可见,每一次习作都是一个新的起点。那么,在低年级的说话、中年级的习作指导过程中,激发学生的写作兴趣,保护学生的写作积极性尤为重要。教师要敢于放开学生的手脚,及时给予鼓励与表扬,为学生提供展示交流的空间。

2.每天写一点,记录幸福童年

进入高年级之后,日记成为学生记录童年精彩的主要形式,教师要指导学生写日记,对文笔的要求不要过高,以鼓励学生记录生活为主,一个明媚的阳光,一次探险的经历,一种快乐的体验等都可以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版,快乐也在每天写一点的过程中拉长。

3.开展主题习作竞赛,点燃创作激情

为打开学生的思维,克服学生不敢下笔的畏惧心理,笔者尝试开展“主题”习作交流活动。如:二年级小同学以“一个半圆、一条线断、一个长方形”为基础进行想象,创作一幅画,然后想象一个小故事写下来,孩子们展现开想象的翅膀,仅仅40分钟时间,丰富多彩的画面及天真烂漫的写话展现在我们面前:有的画回老家乘坐的火车,写出了坐在车上的愉悦,有的画白雪公主居住的城堡,描绘了发生在城堡里的美丽的故事,有的画美丽的公园,表达了玩耍时的兴奋……在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础,几个同学一组进行团队创作,围绕一个主题从不同角度选材,共同完成一篇习作。在团队成员的沟通交流中,学生思绪活跃,表达的欲望强烈,优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出,一部部优秀的作品也随之应运而生。在他们的习作中,用词准确生动,描写生动具体,语言幽默风趣,文笔自然流畅,段落勾局自然清晰。

四、注重改革批改作文的方法,提高评价的有效性

叶圣陶先生说过:“学生的作文,其实就是综合地表现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说,通过学生的作文,我们不仅可以了解他的写作水平,还可以洞察出学生的思想。所以,我们在评价学生的作文过程中,不仅要合理评价文章本身,也要针对学生流露的困惑,给予更多鼓励,从而也达到培养学生写作兴趣的目的。在平常的教学实践中,学生的写作量一大,老师的指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:一是亲自“下水”;二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。

除了上述所说,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。总之,只要教师不断探索,丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励学生在平时积累大量的写作素材,切实调动学生的写作兴趣,相信学生的作文能力一定能提高,作文课堂的教学效果也会别开生面。

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