初中语文阅读教学中的自主学习

雷新梅

【摘 要】本文首先对初中语文阅读教学进行概述，指出探讨学生在阅读教学中自主学习的必要性；接着从阅读材料变换、教学方法应用和教学模式创新三方面，对如何在语文阅读教学中实现学生自主学习进行了分析和讨论；最后总结了学生自主学习对初中语文阅读教学的积极作用。本人认为，初中语文阅读教学中的自主学习是在新课标背景下提高语文教学质量的必要途径之一，值得语文教师进行思考和实践。

【关键词】初中语文；阅读教学；自主学习

引言

最新修订的《初中语文新课程标准》中明确描述了初中语文课程的基本理念：提高学生思想道德修养和审美情趣；认为语文教育的特点在于尊重学生在学习过程中的独特体验，并要求学校应努力建设开放而有活力的语文课程。阅读作为语文教学中综合性最强的学习内容，有必要通过一系列的教学改善措施，使语文教学的有效性提高，使语文教学成为学生全面发展的能力之一。

1初中语文阅读教学概述

1.1 初中语文阅读教学中存在的问题

初中语文阅读教学对学生语文能力的全面发展具有极为重要的作用，其中不仅包括了学生的语文知识发展，还包括了能力发展，即语文阅读教学应该对学生的语文学习情绪、情感产生促进作用。但实际上，受到中考压力影响，无论是教师还是学生，都把学习的重点放在了“做题”方面。近年来，学生在语文阅读卷面上的成绩越来越高，而学生本身对语文阅读学习的认知却越来越浅薄。如何发展语文阅读教学的意义，成为目前教学的主要问题。

1.2 促进学生在教学中自主学习的必要性

自主学习指的是学生在学习的过程中通过主动调用自己的知识和能力，使用符合自己学习习惯的方法，与学习材料之间发生的交流和联系。自主学习的结果不但指向了学生在知识能力发展中的水平方面的共性，还体现为学生情绪、情感、态度发展的个性。促进学生在语文阅读教学中进行自主学习，是进一步提高初中语文教学质量、实现新课标下语文教学目的的途径。

2在初中语文阅读教学中使学生充分进行自主学习的方法

2.1 从教学材料开发的角度实现阅读中的自主学习

自主学习是使学生发现语文阅读乐趣的主要方式之一，初中学生课余比较紧张，即使有空余时间，也要用来巩固课堂所学的知识，学习压力使他们很难主动去进行语文课外阅读。我将语文课外阅读自主学习搬到课堂，扩宽学生的阅读范围，使学生对语文阅读的学习的情感反应更加正面和积极。我所采用的做法是在每周设立一节语文自主阅读课，自主阅读课并不是学生默默地自学，而是由学生选择阅读内容、自主设计阅读题目的有结构的、集体式的阅读学习。例如，学生选择《篮球运动员科比的故事》这篇短文作为阅读材料，他们本身对科比感兴趣，而设计阅读题目的同时也是进行阅读训练、感受语文阅读乐趣的过程。一个班提供的阅读材料和自编的阅读题目能够供另外一个班上阅读课应用，这种自主阅读使整个初中各年级的阅读材料更丰富，学生的学习主动性更强。

2.2 采用学案导学法实现阅读中的自主学习

要使学生在语文阅读课中实现自主学习，教师就必须尊重学生在学习中的主体性，我在教学中采用学案教学的方法，使学生通过小组合作学习实现对阅读材料的“探究”，学案能够给学生提供充分的学习方法、学习目的上的指引，而小组合作学习就是学生自主学习的过程。具体实践如下：将《春》选段赏析和品评资料发给学生，不对学生的阅读进行任何引导，使学生通过阅读赏析和评论，对这篇文章独立进行思考；在学生阅读完学案材料之后，将学生以5人为单位分组，给每组抛出这样几个问题，作为探究的主要路线：“你怎样看待朱自清”、“你认为《春》写得好不好，好在哪里”、“用200字写出你的阅读感受”，并明确小组学习的目标：将优秀的赏析在班级黑板报上进行展示。学生们立刻投入到热烈的讨论之中，为了达成学习目标各抒己见，实际上，学生们通过自主探究产生的阅读感受和观点，远比教参上给出的要多得多，可见，采取学案导学教学方法，能够使学生在初中语文阅读学习中充分发挥自主性，提高语文阅读教学的效果。

2.3 创新课堂反馈方式

语文教师在阅读教学中使用何种教学反馈方式，对学生在阅读学习中自主学习能力的应用也有影响，通常的阅读教学反馈是通过学生的卷面成绩体现出来的，这并不能够展示出学生真正的能力发展状况，学生在阅读学习中主动发展出来的情绪和认知能力，需要通过更加深刻的反馈方式才能体现出来。为了进一步促使学生自主进行阅读思考和情感体验，我对阅读教学课堂反馈方式进行了创新。在进行《茅屋为秋风所破歌》教学时，我没有直接结束课堂，而是向学生提出这样的问题：我们已经学过唐朝很多诗人的诗歌，从这些诗歌的学习和阅读当中，你们对唐代诗人有怎样的评价？有些同学说：李白诗诗人当中成就最高的；也有的学生提出了不同的意见“李白和杜甫的成就都一样高的；还有的学生说：我更喜欢李商隐的诗。学生们热烈的讨论引发了一个阅读话题——谈谈唐朝的诗人。以此为题，我布置了一篇小论文，请学生们当作唐代诗词阅读报告，算作语文成绩里面。在学生们的报告中，我不仅看到了他们对诗词本身的不同理解，甚至还发现有些学生专门了解了诗人们的生平，指出杜甫是死后几百年才开始出名的，这让我发现了学生自学的成就，而这种小论文形式的反馈方式，也使得学生在阅读之后能够更加主动地进行情感内化和升华。

3学生的自主学习对语文阅读教学的积极作用

3.1 提高教学效率

课堂学习效率是课堂教学精力、学生学习收获和教学时间的比值。在初中语文阅读教学中，学生的自主学习能够使他们在教学之前获得对阅读材料的预先理解，使教师的教学目标更加明确，学生对教学内容的感受更丰富。一节课下来，学生通过阅读获得的知识比教师单纯的讲授要丰富得多，因此说，自主学习能够有效提高语文阅读课堂的教学效率。

3.2 实现师生双赢

学生在自主阅读学习的过程中不仅能够主动检查自己的语文基础知识状况并进行有目的的改善，还能够通过阅读学习抒发自己对语文材料的情绪、增强学生对语文科目的认知。久而久之，自主学习使学生将主动的情感发展视为一种习惯，这是促进学生全面发展的一个过程。而教师通过学生的阅读反馈，不仅能够切实了解学生的发展状况，还能发现学生的学习需要以及自身在教学方面的不足，因此说，自主学习能够形成语文阅读教学中的师生双赢局面。

4结语

综上所述，初中语文教学中的阅读教学是针对学生语文知识结构的发展和能力的发展综合性教学，新课标对语文教学提出的提高教学活力、使学生在学习中获得独特体验的教学要求，都可以通过阅读教学实现，而实现这些教学要求的前提，是学生在阅读教学中的自主学习。教师可以通过设立自主阅读课、采用学案导学法和小论文式的教学反馈来改变语文阅读课堂的面貌，使学生的学习自主性和学习能力得以发挥。充分的自主学习可以使语文课堂的教学效率提高，在学生全面发展的基础上实现师生双赢教学。希望本文能够为初中语文阅读教学的发展提供帮助和建议。

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