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【摘 要】培养学生的自主研究学习能力,要从质疑、创设教学情境、鼓励学生发现问题、引导学生大胆创新做起,努力实现物理教学的素质教育。
【关键词】物理;自主研究;学习能力
物理教育更要面向全体学生,学生是学习的主人,新课程背景下,素质教育显得特别重要,尤其是学生的非智力因素培养相对较高,学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够不断更新自我,超越自我,应对挑战。因此教师要努力培养学生的自主研究学习能力。那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢?
一、在物理教学中要加强直观教学
学生认识事物是从感性到理性,从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程,教学要适应和促进这个过程,就要加强直观教学,例如:在教学生“功”这一章,对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课;比比谁做的功最多,谁的功率最大,谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼,测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案,自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析,终于明白了道理。这比我在课堂自己演示,枯燥讲学要好得多。这样,在教师演示的同时,学生也可以自己动手操作,起到事半功倍的效果。
二、物理教学中要重视课本阅读,善于提炼发现
虽然物理是一门自然科学,知识结构复杂,许多的定理、概念、结论都需要经过严格的实验验证和严密的逻辑推理,但学生对物理知识的学习,仍然离不开课本。在课堂教学时,我们发现学生看书时有浮躁心理,往往匆匆浏览一遍就万事大吉,找不到课本中的重点、知识点和解决问题的关键。那么怎样培养学生物理学习中的阅读习惯和阅读能力呢?在教学中,尤其是名师课堂教学中,我们发现有的教师每次上新课前,有针对性地布置两三个问题,让学生带着问题仔细阅读课本找出答案,这不失为一种好办法。如初中物理“液体的压强”教学中,教师可以给出几个问题:①放在液体下面的物体将受到哪些力的作用?②根据力的性质,这些力将如何作用在物体上?③液体的重量如何进行计算?为什么它是作用在物体上的力?④液体具有怎样的性质?⑤液体压强是根据液体的什么性质进行传递的?让学生带着问题阅读课本,可以提高学生的审题能力、自主获得信息的能力、新旧知识联系的能力和发现问题的能力。又如,高中物理“电场强度”教学中,教师同样可以给出几个题目,先让学生认真阅读教材,为学习后续课程打下基础。①电场是如何产生的?②电场具有怎样的性质?电场的这些性质会通过一种“什么神秘物质”表现出来?③电场有无强弱之分?若有,电场的强弱是如何表现出来的?④电场力既然存在,单一的电场能否有电场力?⑤电场能够对其放入的电荷具有力的作用,充分说明了电场除具有力的作用外,还具有不具能量?通过学生的提纲阅读,他们会发现,电场本身就是一种能量,所谓电场强度就是电场能量的外在表现,是电场力的外在表现,电场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来的。这样不仅对电场强度有了本质的了解,重要的是分化了教学难点,突出了教学重点,培养了学生善于发现问题、寻求问题、解决问题的能力,为学生自主研究学习能力的培养奠定了基础。
三、教学过程中要倡导合作交流,提升创新思维才华
在日常的物理课堂教学中,教师应有意识地展开师生互动和生生互动的合作学习,以提高课堂教学的实效性,激发每一个学生的学习主动性,挖掘学生特有的学习潜能,通过合作学习激发学生的创造才华,进行自主研究学习能力的培养。物理新课程中,明确提出师生互动、合作学习是培养学生综合素质的重要环节。因此,物理教学,尤其是物理实验教学应突出学生的合作学习,培养学生的创新思维能力和创新才能。物理是一门自然科学,物理的概念、定律、定理、结论都是实验结果的体现,也需要经过实验来验证。因此,实验教学是培养学生合作学习的最好手段。比如,我们在教学中,可以适当增加课堂演示实验,通过课堂上的分组演示和教师的科学指导,激励学生开展讨论,并通过集体的智慧提出解决问题的最佳方案,虽然是短暂的讨论、演示和探索,但凝聚了各个小组集体的智慧,是合作的结晶,智慧的体现;学生实验教学是物理教学的重要组成部分,教师可采取开放实验室的方法,让学生分组设计实验方案、让学生通过网络查询实验方案或单独完成实验,然后开展实验设计与实验结果大辩论,比较实验的优越性,以此推广小组合作实验经验,教育学生学习也是一种有效的集体活动,尤其是实验,它是同学间集体智慧的结晶。课外探索性实验是目前学校课外实验教育的一种新方法,物理教学可组织学生课外实验小组或课外研究课题,让学生借助家长、同学或其它机构的力量完成自己的实验作品,以体现合作交流的优越性,提升创新思维才华的培养,拓展物理教学改革新领域。
四、注重理论联系实际,培养学生的观察力
尽量联系学生身边的实物,如“摩擦”一节,教材用推大衣柜的方式导出,教室里没有,但有电视柜,因此,让学生推电视柜来说明,学生用亲眼见到的实验现象总结规律 ,记忆势必深刻,又如“杠杆”一节,可利用教室中的扫把,请几位同学上讲台扛起来,然后改变扫把的不同位置放在肩上,让其感受用力大小变化,增强了实验的真实性和机动性,这就很能说明问题。日常生活中的物理现象很多,提倡多观察、多分析,对学习和巩固物理知识很有必要,这也能时时记起,不会遗忘,自然界的电闪雷鸣,雨后的彩虹,太阳光的色散,冬天人们呼出的“空气”,汽车的发动,发光的电,照相机照相,工人利用杠杆把很重的东西滚上去,都离不开物理知识。我叫学生多观察,随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题,让学生主动探索其中的道理,这样,既能让他们掌握课本知识,又能让他们开阔眼界,还能培养他们的学习兴趣,何乐而不为呢?
五、注重总结反馈,强化自主研究学习能力的提高
教育学认为,回顾和总结是提高学习效率的重要环节,不仅教师在课后需要反思重建课堂教学,小结课堂教学的感想,学生的学习也需要回顾、总结、反思。教师对学生的课后复习环节可以提出明确的要求,比如说可以指导学生写“一课一得”让学生对同一类物理的解题方法进行归纳;要求学生总结自己作业或试卷中出现的错误,并分析出现错误的原因;要求学生建立学生实验讨论记录,定期回顾实验方法和探索的思路;要求学生人人建有物理自然规律现象的观察笔记,以记录发生在自己身边且与物理知识有关的事或现象,以此作为自己进行物理探索和研究的素材等等。由于物理教学不同于语文教学,这种做法开始可能遇到一定的阻力,教师和学生都感到比较困难,学生不容易写,但经过教师的指导和正常的学习训练并坚持一段时间后,学生会逐渐得心应手,总结反思的能力会大大加强。总结虽然是对前一段学习和探索的小结,但却隐藏着巨大的内涵。一方面,它能唤醒学生的自觉学习,使学生养成爱学、好学、能学、善学的良好学习研究风气;另一方面,通过系统的总结训练,可使学生能够积极参与到学习、探索、研究活动中来,充分体现自我价值的同时,看到学习的希望,鼓足自主学习研究动力,进行良好的自主研究学习教育。
总之,让学生自主学习,不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境,调动了学生的学习积极性,也为老师减轻了许多困难,在教学中,教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式,科学调度非智力因素,使学生积极参与到物理教学中来,努力实现物理教学的素质教育,完成教学任务,提高教学质量。