读王世发《〈外国小说欣赏〉教案》

周世忠

王世发先生的〈外国小说欣赏〉教案》 都是经过课堂教学检验的精品，有的是参与湖北省高中语文选修课教学研讨会的展示课教案，有的是参与荆州市外国小说欣赏现场课和录像课竞赛的教案。这些省级展示课和市级竞赛课的教案，都是市和学校语文专家、同仁的集体创作，凝聚着集体的心血和智慧，精思巧构，自成高格；经过竞赛的检验后，又进一步修改完善，编辑成书。所以，这些教案都可作为我们教学的借鉴，你尽可以按图索骥，用于课堂操作。

目前，课堂教学研究中有一种很受欢迎、很有实践意义的形式——同课异构。《教案》雪中送炭，给我们提供了几篇同课异构的教学设计。例如《老人与海》，两篇教案的创意同中有异，各有洞天。沈修青老师的《艰难困苦不畏惧，千磨万击还坚韧》，是先梳理情节，再品味人物，进而明确小说主旨，探究写作技法。陈六五老师的《硬汉如此多“骄”，风景这边独好》，则是“自主学习——合作探究——拓展交流”三步走。二者殊途同归，都奔向人物形象分析、品评的大目标，并且都采用了写“颁奖辞”的方法突破这一难点，可谓英雄所见。但具体教学环节的设计又各具匠心：沈修青老师以自己创作的一则《颁奖辞》抛砖引玉，激发了学生的创作热情；陈六五老师用竞争抢答的方式，让学生展示根据练习册资料改写的颁奖词《硬汉子桑地亚哥》，将课堂推向高潮。如此同课而异构，给我们的教学借鉴予以多样的选择，真应该感谢编者的良苦用心。

这些教案不仅可用于教学，亦可阅读鉴赏，把玩品味。毫不夸张地说，一篇篇教案犹如一件件精心雕琢的艺术珍品，无不闪耀着作者的才华与智慧。先品一品它们的“标题”吧：“穿越意识流动的迷雾，遨游自由平等的国度”（严文娟《墙上的斑点》）、“英雄丹心荃不察，寓言假托悲剧深”（袁海林《丹柯》）、“结构延迟舞轻逸，心理摇摆塑英雄”（刘梦君《牲畜林》）、“以读促赏品场景，借歌造境悟深情”（范晓婧《安东诺夫卡苹果》）等等，这一个个标题，“美目盼兮，巧笑倩兮”，招引你跟随教案走进文本，去领略文学艺术之美。

可鉴赏者何止标题。那新颖独特的教学创意，那曲径通幽的教学过程，那精致巧妙的板书设计等等，都蕴涵着作者的教学素养和艺术构思，细细地把玩，你会领悟到语文教学中那无穷无尽的奥妙与情趣。

我们不妨读一读沈修青老师写给英雄桑地亚哥的颁奖辞：

“一个人，一条船，在惊涛骇浪里，你是一条硬汉；一个人，一身胆，在滚滚红尘中，你是一座大山。面对嘲讽，你不肯俯首；面对大海，你不肯折腰；面对鲨鱼，你不肯屈服。你用坚毅书写了一段英雄的人生；你用行动诠释了什么是勇者不惧。”（沈修青《〈老人与海〉教学方案》）

这诗化的语言，刚劲的辞赋，英雄的肝胆，会使你的精神境界为之升华。

《教案》内容涉及课程理念、教材教法，从“教什么”“怎样教”等多个维度提供了大量的教学资料和研究视角。留意于语文教学研究的同仁，或许会从中捕捉到语文教学的前沿信息，获取可供深入探讨的学术命题。

例如，从比较的角度研读同一篇小说的不同的教案，你或许会有多个维度的思考与发现。同是《清兵卫与葫芦》，就有三位老师的教案可供比较。

1.陈 红 赏读情节之美 探寻“摇摆”之妙

2.张安群 细节复沓藏深意双线摇曳泛波澜

3.左 琴 写“摇摆”波澜跌宕寓深意警钟长鸣

先品味一下这三个标题。相同的是：都用富有诗意的偶句表明教学目标，即“教什么”；聚焦点都是单元话题“情节”。但仔细比较一下，各自对这一教学目标的具体定位，即教学的侧重点是不一样的。那么，哪一个目标定位更切近课程理念，更有利于突破重难点呢？这里有很大的研究空间。

由题入文，再比较阅读这三篇教案，你会发现在“怎样教”方面有更多值得研究的问题。例如，不一样的“教学创意”，表明了各自怎样的审美观照？对文本细节描写的鉴赏设计，孰优孰劣？探究问题的设定，哪一个更像“探究”？左琴老师设计的课堂练笔“巧用‘摇摆’来写作”，是否偏离了“阅读欣赏”的课程定位呢？处处留心皆学问。有心于语文教研，徜徉于《教案》之中，你或许会有惊喜的发现，收获自己寻觅已久的研究课题。

一本《教案》，可教学，可鉴赏，可作研究，三者兼具，足矣。