基于CDIO教育理念的工程管理型IT技术人才培养教学改革与实践

宋 莺

（湖北经济学院，湖北 武汉430205）

一、引言

现阶段我国财经类院校的计算机类人才的培养模式比较单一，课程设置不具有特色，实践能力较差，无法将计算机专业的工程特性与财经类院校的优势和特色相结合，使得财经类院校的计算机专业毕业生与其他工科类院校的毕业生相比不具有竞争优势。与此同时，如何建立科学合理的工程管理机制，运用科学的管理方法提高工程管理水平，已经成为社会普遍关注的热点。然而，大多数IT技术毕业进入不同企事业单位，只懂纯粹的技术问题，很难快速适应工作环境，无法发挥自己的专业特长，自身进一步的发展受到限制。目前国内很多财经类院校也在陆续开设信息管理本科专业。工程管理专业的很多专业课程都具备明显的理工科特性，而财经类院校中偏文科的专业居多，培养的学生多缺乏现代技术的应用与实践能力。

在这种环境下，如何实现培养计算机技术应用能力强，同时能够用先进的工程管理思想、方法和技术对组织管理、运营管理和技术管理中的问题进行科学的分析、决策和实施的高级IT复合型技术人才；如何定位人才培养目标，界定学科专业教学的范畴、内容和要求，以使培养的专业人才具有鲜明的财经背景特色和专业技能上的不可替代性，对于财经类院校计算机专业人才培养模式提出了严峻的挑战。[1]

二、基于CDIO教育理念的工程管理型IT技术人才培养模式

（一）明确办学定位和人才培养目标

将计算机本科专业与管理相关课程有机结合，顺应IT企业发展需求，将计算机类本科专业定位于管理型技术人才。人才培养计划的总体目标是：人才培养适应我国现代化建设的需要，系统掌握计算机的基本理论、基本方法和基本技能，能从事计算机工程应用所需的设计、开发、集成和管理工作；具有良好的职业道德、工程管理能力、专业素质和人际团队能力，较强的实践能力和一定的创新精神，服务经济建设与工程管理型IT技术人才。

（二）基于CDIO教育理念的工程管理型IT技术人才培养模式

“CDIO”代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是国际工程教育与人才培养的创新模式。基于CDIO教育理念的工程管理型IT技术人才培养模式是一种以工程项目设计为导向、工程管理能力培养为目标的工程教育模式框架，[2]如图1所示。

图1：以设计为导向的工程管理型IT技术人才培养模式

让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。其特点主要有以下：

1.构建工程理论的CDIO教育。CDIO教育模式根据“大工程”理念来构建工程教育的课程体系，这就要求培养的IT技术人才不仅计算机专业技术，还要具有胜任某一工程组织管理的能力。

2.提倡培养学生的综合素养。当前工程领域，各个环节都体现出团队合作的精神。CDIO教育模式认为工程教育的毕业生不仅应当具有专业知识技能和创新思维，同时还要具备团队合作能力、人际沟通能力、终身学习的自我提升能力以及良好的职业道德等社会性技能。

3.毕业生具有将工程技术的原理转化为现实生产力的能力，成为具有社会责任感的能在现代组织管理模式和市场运行机制下从事产品系统开发的工程师。因此，CDIO工程教育理念是从宏观上界定人才的培养目标。

三、基于CDIO的课程教学体系构建探究

我们构建的课程体系分为三级：一级项目为包含本专业主要核心课程和工程管理实践能力要求的项目，以提高“工程科学、管理学科知识”；二级项目为包含一组相关核心课程、工程实践能力要求的项目；三级项目是为单门课程而设的项目，以促进“工程实践能力”的进一步提升。整个培养计划是以一级项目为主线、二级项目为支撑、三级项目与核心课程为基础，将核心专业课程教育与管理科学知识的整体认识统一起来，并结合项目训练对学生的自我更新知识的能力、人际和团体交流能力以及对大系统的“构思、设计、实现”＋“运作”的工程管理与IT专业技术应用能力进行整体培养。[3-5]

以培养“懂管理的信息技术人才”为基本要求，通识课程以公共基础课、学科大类基础课程为主，还加入了“管理学原理”和“经济学原理”，让学生对管理有初步的认识。具有从事工程开发和设计所需的相关数学，经济管理以及人文社会科学知识。而专业课程主要指出专业基础课程、专业课程以及实践课程，围绕专业开设的基础理论、基本知识和基本技能训练课程,这些课程带有一定的职业或行业倾向。需要指出的是,在专业课程教育过程中“高校的许多专业教育课程含有丰富的通识教育成分，因此我们应该关注通过专业教育课程来达成通识教育的目标。

建立了选专业与选课制度例如学校的选专业制度，学生在学完一年级基础课后，可以在全校范围内重新选择专业，从而为个性化发展和成才提供了机会。

四、教学改革实践

在教学方法与手段改革方面，要突出“培养具有工程管理能力的IT人才”的特点，要求教师更新教学观念，树立“以学生为中心”的新观念，引导学生“主动学习”。在教学过程中需特别重视实践教学环节，更多的采用现场教学、案例教学等现代教学方法，保证学生有足够的时间到企业中去体验、去实践。借鉴美国卡内基·梅隆大学率先提出的“Learning by doing”的教学理念，这种教学理念旨在强化工程学科的学生全面的实践能力和工程素养。使学生“从做中学”，取得到了较好的教学效果。[5-6]

改革传统的笔试考核，即采用“项目考核”与“理论考核”相结合的考核方式结合国家大学生创新性实验计划、大学生竞赛和科研实践来综合设计计算机专业系统方向的实践体系。

建立校企联盟长效机制，企业的资深工程师和学校一起，结合学校的人才培养目标和行业人才需求，双方共同研讨制订人才培养标准及培养方案，共同制订校企合作的实施方案、质量保证措施、学生安全保障条例等。[4]

指导学生开展大学生创新项目，企业根据实际需要，提出相关研究课题，由企业和学校共同组成导师团队，指导大学生以创新训练课题的方式开展科技攻关。不但可以训练和培养学生的创新能力，而且可提高教师的实际工程和研发能力，增加教师实际工程经验，同时更进一步加强、深化和密切校企联盟。

坚持教师队伍建设。基于CDIO教育理念的工程管理型IT技术人才培养模式中强调教师应在专业技能和工程管理实践中加强个人自身能力、团队合作能力、建造工程项目开发与系统设计的能力、同样提高教师的实践创新能力和素养。支持教师和工程师开展多方位的合作，共同参加工程项目或科研合作项目；鼓励更多企业专家到学校担任兼职教师，同时为教师赴企业挂职锻炼和学习进修提供便利，切实加强“双师型”师资队伍建设。

五、小结

研究财经类院校计算机专业人才的培养模式的新思路，人才培养模式主要是从专业人才培养特点与优势学科相结合、专业特色课程改革、课堂教学与工作实践相结合等几个培养方法入手，使计算机专业与工程管理科学紧密结合，从而培养出社会需要的合格的、优秀的工程管理型IT复合人。完善工程管理型IT技术人才培养定位、培养目标、师资队伍建设、课程设置、校企合作机制、毕业实习及毕业设计、教学方式与教学方法、教育教学的评价机制等内容的改革与机制。

（注：本文系湖北经济学院教研项目，项目编号：2014017）

[1]雷环，汤威颐，等.培养创新型“多层次”专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2008，（4）：19-35.

[2]盛鸿宇,魏志光.基于CDIO卓越计划下的工程应用型研究生培养体系的构建[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2012，31（4）：97-101.

[3]王晓茹，高标.浅谈CDIO工程教育模式与创新能力培养田.企业导报，2012，（7）：232-233.

[4]左远志，蒋润花，杨小平.以校企联合为载体的卓越工程师培养模式研究[J].东莞理工学院学报，2010，17（3）：118-122.

[5]毛伊敏，胡健.基于CDIO教育理念的计算机应用型人才培养模式研究[J].渭南师范学院学报，2013，28（6）：55-59.

[6]周倜，李学庆，李立新，等.CDIO教育模式下工程型软件人才培养的探讨（英文）[J].计算机教育，2010，（9）：36-40.