大学英语四六级网考的优势及应对措施

杨元元

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连116052）

一、四六级考试背景回顾

全国大学英语四级考试于1987年9月开考；六级于1989年1月开考；分值为百分制，形式为纸质版笔试（以下简称纸考）。考试合格颁发四六级证书；证书等级分为合格、良好和优秀。2005年四六级考试进行了改革，自6月起，四六级考试不再颁发证书，改发成绩单，满分改为710分。四级考试以425分为及格分；六级考试以426为及格分，考试形式仍为纸考。纸考模式从开考至今延续了20余年。

2007年5月，教育部批准设立基于网络的大学英语四六级考试模式(以下简称网考)，以建立现代信息技术条件下四六级考试的新模式，实现网上报名、缴费、预约考试和基于大型题库的网络考试。[1]这一改革也是响应教育部高等教育司在2007年发布的《大学英语课程教学要求》中提出的：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求、应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。[2]

2008年12月21日，四六级网考首次在全国54所高校进行试点，数万名考生参与了首次大学英语四级网络考试（Internet-Based College English Test Band 4）。

2014年，在全国试点高校，大学英语四、六级网考分别在4月、5月、10月和11月共举行四次。若进展顺利，教育部计划将在全国高校全面推行大学英语网考，并且每月举行一次。考试次数增多，随时都有机会考试，这将极大地改善传统的四六级一年两考的现状，鼓励学生不间断地学习。

二、四六级网考与传统纸考对比

相比传统的纸考，网考考试模式是最大的改变。考生始终都要面对电脑屏幕听音频、看视频和阅读文章；通过键盘输入文字完成写作。此外网考在出题角度、题型设置做了较大的调整，考察重心进行了较大的改革。网考尤其是对考生听力能力的考察加大了权重，听力部分的比重达70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力；综合听力包括听写、填空、选择、跟读、以及短文写作五大题型。此外，网考是首次能够同时考查听说读写能力的考试，新增设的跟读题型还要求考生复述听到的英文短句，考查“先听后说”的能力。

通过大学英语四六级，是对考生长期坚持英语学习的一个证明。但由于原来笔试每年两次的频率，众多考生都认为提前学习是浪费时间和精力，而多集中在考试前两个月突击学习。这种学习态度有悖于终身学习的原则。四六级网考试可以一年多考，给考生提供了更多的方便，督促学生坚持学习。

大学英语四、六级考试内容

三、网考的优势

四六级网考重点考查的是学生实际运用英语的能力，更明确了学习英语的目的，有利于提高我国大学生的英语素质，进而推动整个社会的英语综合水平。

（一）实行网考是与时俱进之举，加快我国英语考试体制与世界语言水平考试接轨

过去人们是通过阅读报纸、杂志和收看电视来获取信息。自进入新世纪，信息技术、计算机互联网的飞速发展标志着人们进入了网络时代。现在的人们大多是通过网络沟通交流、获取信息，掌握时事。手机、电脑和网络，成为人们，包括大学生的日常必需品，是学习和生活中不可或缺的重要部分。因此，实行网考，将当代先进信息网络技术应用到考试中，是英语考试的革故鼎新。

此外，2006年，美国教育考试服务中心率先在全球推行基于互联网的新托福考试，随之，包括GRE和IELTS等其他国际性大规模语言水平考试也陆续地采实现机考或网考，这代表了国际大型语言测试的全新理念和最新动向。因此，我国大学英语四六级采用网考也是与国际同步、顺应社会及科技发展的结果。

（二）实行网考加快学生掌握英语和计算机两种技能，实现人才培养目标

教育部高等教育司在2007年发布的《大学英语课程教学要求》中提出：各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。[2]这就要求学生充分利用网络资源，在网络的条件下进行英语学习。此外，近年来经济与社会的发展，要求高校培养高素质、高技能的复合型人才。目前培养复合型人才的“一体两翼”的目标在高校逐渐展开。“一体”即以学生本专业知识为主体，“两翼”即以计算机和外语为两翼。换言之，就是让学生在学会自己本身专业知识的基础上，兼有计算机和外语两种本领。已经拥有了一门专业，再能够掌握计算机和外语两种技能，对于就业的学生似如虎添翼。而大学英语网考恰恰是将计算机和英语二者结合起来，即通过计算机，将考生的语言输入和语言输出进行整合，同时对考生计算机应用能力和英语语言能力进行实践和检验。很显然，通过计算机和网络进行语言学习和检测是实现高校人才培养目标的绝佳途径。

（三）实行网考既能有效遏制漏题、作弊现象，又能节省由于印刷、运输和阅卷所耗费的人力、物力

每每在四六级考试前夕，各大高校校园里就会出现贩卖考试答案和作弊设备的种种广告，这已经严重损害了英语四六级考试的影响力和公信度。

四六级网考采取网络传输的方式，在考试开考前直接将试题传到考试终端，这就杜绝了纸质试卷从印刷、运送到保管过程中漏题的可能性。其次，网考试题以题库为支持，自动生成，随机发题，这基本可以杜绝同一个考场出现重样的试题，避免抄袭。再者，由于网考次数相对频繁，考试通过的机会增多，学生也无须再冒作弊的风险，这也减小了学生作弊的动机和机率。此外，网考的试题大多为客观题，使用计算机阅卷，这不仅提高阅卷效率、避免人工批卷的误差，更节省人力物力的损耗。

（四）网考大幅度增加听说考查的比例，有利于教学中对听说的侧重，真正突出语言学习的最终目的

最新的大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。[2]网考大幅度增加了听力的比例，强调了提高听力能力在我国英语学习中的重要性。同时新增的跟读题型促使学生提升对口语的重视度，总之网考是推动和促使我国学生摆脱学习近40年哑巴英语的一个真正有效、切实可行的风向标。

网考的出现表明了教育部彻底改变我国目前大学英语学习状态的决心，同时也给了所有高校教育工作者和在校大学生一个明确的英语学习方向，即注重听说能力的培养，使英语学习更加适应社会的需要。

四、应对措施

大学英语四六级网考不仅是一个新的考试形式，还是一个新的学习方法和学习体系， 是考查大学生综合语言能力的测试手段。[3]参与到其中的不论是学生、教师还是各高校相关教育教学管理部门，都应该调整各自的学习和工作内容，采取相应措施，积极面对这个必然的变化。

（一）学生方面

网考对学生电脑应用能力，英语语言应用能力以及自主学习能力均提出了更新、更高的要求。英语网考即用电脑进行英语考试。熟练的计算机使用技能、网络操作技能是顺利完成网考的前提条件和基本要求。这就要求学生务必熟悉电脑及网络操作，熟练使用键盘进行打字；用电脑进行阅读文章、看视频；用耳麦听音频，朗读。

此外，网考听力大部分音频和视频的语料皆出自英文原版素材，包括新闻、访谈、演讲、讲座等，内容涵盖了英语国家日常生活学习的各个方面，同时新增的跟读部分，这都对学生的英语学习提供了新方向和提出了新要求。网考必定会促使网络教学和学生自学方法的实行和推广。因此，在日常的学习中，学生不能再依赖课堂和教材当做唯一的知识来源，而是要充分开发自己的自主学习能力，提高自己的听力和口语能力，同时主动从网络中获得多元化、信息化的学习资料，最终提高自己的英语语言应用能力。[4]

（二）教师方面

大学英语教学大纲和考试大纲是决定英语课堂教学内容的指挥棒，直接影响教师对各项英语技能的重视程度和讲授比重。在大学英语四六级网考中听说比例明显提高，在这个指挥棒下，大学英语教学势必要改变其重点，着重突出听说方面的训练。

因此，教师在日常课堂教学内容上，要顺应新的教学大纲，充分利用计算机和面授课堂的双重教学模式，加强听说训练，把真实的语料尽可能多地传授给学生，让学生多听多练。此外，英语教师还应侧重英美国家文化背景知识的输入，为学生提供充足的学习资料和资源，拓宽他们的知识面；并且培养他们自主学习的能力和习惯，并积极鼓励学生自己寻找英语学习素材，坚持自学自练。

（三）学校方面

网考需要以先进的计算机硬件及的强大的网络技术作为先决条件。因此学校必须提供网考所需的基础设施，及时配置最新的计算机硬件及其软件，同时加大网络教学环境的建设，给予网考充分的技术支持。

其次，各高校要加强校园网的建设，提供给教师和学生便捷的网络，并将英语学习资料，四六级考试相关资料及时上传更新，实现共享。

再次，随着网考范围和影响逐渐加大，大幅度地增加英语听说的比例和考查力度，各高校教学管理部门应及时修改大学英语教学大纲，教学中增加对听说训练的侧重。同时要及时更换教材。[5]选取既能满足四、六级网考对听说能力要求的，又能有效提高学生英语综合能力方面的教材。

另外，同时教务部门应做好对四六级网考的宣传，让学生充分了解和认识网考的内容及其重要性，让学生逐渐接受网考并积极进行准备和复习。

五、结语

大学英语四六级网考是先进的信息技术和网络技术，与培养和提高学生英语应用能力的教学理念，二者相联合的产物。网考的实行和推广进一步明确了大学英语教学目的，必将提高大学英语教学的整体水平，提高学生的英语应用能力，同时也能促进计算机知识的普及。虽然与世界其他国际性英语考试相比，我国的大学英语网考模式尚处于起步阶段，但以现在的发展趋势能预见，传统的纸考将会逐渐淡出历史舞台，网考势必将成为我国语言测试的主流。

（注：本论文为2014年辽宁省成人教育学会科研项目专项课题“高校成人英语学习特征及培养模式创新研究”研究成果之一，课题编号：LNCJ1432）

[1]金燕，吴江．大学英语四六级网考的设计原则[J].外语界，2009，（2）：61-68.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007．

[3]卢丽萍，蒋苏琴.CET网考对大学英语教与学的反拨效应[J].成都师范学院学报，2013，（2）：111-114.

[4]文举.大学英语四六级网考实施过程中的思考[J].成都纺织高等专科学校学报，2014，（1）：78-81.

[5]王丽.大学英语网考反拨效应与大学英语学习策略研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013，（6）：113-115.