基于“订单式”的《汽车机械基础》课程教学探究

【摘 要】随着我国经济的快速发展，对于各行各业的从业人员的需求也是越来越多，而在这种形势下，企业便和一些职业学校建立了一定的合作方式，为企业培养大量的专业人员，也就是我们称之为的“订单式”的教学。而在《汽车机械基础》的课程基础的教学过程中，教学方式以及教学内容的落后等等一系列情况的出现，造成了“订单式”合作的发展出现了一定的阻碍。

【关键词】订单式；汽车机械基础；课程教学

在新的教学背景下，对于中职学生的理论以及实践知识的双向要求也是越来越明显，而《汽车机械基础》作为中职学校机械类专业的极为重要的一门课程，对于学生的要求，以及对于学生培养都提出了一定的要求。虽然说，订单式的教学，为学生在一定程度上解决了就业问题，但是也提出了更高的要求。如何有效的提高学生的实践能力，是需要每一位一线教师不断的在教学过程中总结经验，探索出适合的教学模式的。

一、目前《汽车机械基础》课程的教学中的问题

1.学习时间和学习任务不相匹配

对于中职学生而言，学习的时间较少，而学生能力的培养却是全方位的，不仅仅是是理论知识，同时也是理论结合实际的能力，而这些能力却是不能仅仅在课堂上就完成的。而较少的学习时间为这些多种能力的培养带来了一定的阻碍。

2.教学内容和市场需要不相符合

订单式的教学模式便是对于学生的实际操作能力的要求是相当高的，也就是说学生在参加工作的时候，便能够有效的利用自己所学的理论知识以及实践能力有效的解决实际中的问题。但是，就目前的教学环境来说，教学的内容很难达到社会的要求，一般来说，所进行的教学内容存在一定的落后性，而对于学生的实际操作能力，进行的实际操作能力所进行的设备都是市场淘汰落后的，而这些对于中职学生以后参加工作实际问题的解决形成了阻碍。学生学校的学习内容和社会实际中要求的能力是不相匹配的，学生所学习的知识具有一定的落后性，在以后适应相关工作中就存在了一定的问题。

二、基于“订单式”的《汽车机械基础》课程改革措施

1.建立高效课堂，提升学生的学习质量

传统的教学模式是老师的灌输式的教学方式，老师作为课堂的主导者，甚至在某一种程度上说是忽略学生的需求的课堂。而学生作为这一堂课最为直接的承受者，考虑到学生的需要，对于建立高效的课堂，提升学生的学习质量是相当有帮助的。我们应该根据每一节内容的特殊性去寻找最为合适的教学方式，将单一的教学的方式变为学生自学、小组讨论等多种方式。并且在实践中不断探索适合学生学习的方式，该示范的示范，该探索的探索，该讲例子的讲例子。利用多种方式，充分调动学生的积极性，变为课堂的主人，建立高效的课堂，不断提升学生的学习质量。同时在《汽车机械基础》中内容存在的一定的落后性，学生学习到的往往是几年前的知识，而这对于实际中出现的问题确实极大的挑战。所以建立高效的课堂也要求老师要根据时代的变化，不断给学生加入符合时代的内容，加强学生知识的实践性。

2.建立有效的评价机制

我们在进行教学改革的同时，不要忽视了评价方式的改革。可以说，评价方式在一定程度上呈现了教学目标，检验了教学目标的完成情况。所以说，建立一套有效的教学评价机制，对于《汽车机械基础》起到了一定的促进作用。首先，《汽车机械基础》中存在一定的专业知识是需要学生熟记的，所以说，进行闭卷考试是有必要的，但这并不是意味着，仅仅需要闭卷考试着一种评价方式就已经足够了。我们知道《汽车机械基础》是一门实践能力要求相当高的课程，所以我们还有在此基础上进行必要的实践操作考试，将学生的理论知识借助考试这个平台进行实践能力的转化。在这个过程中，老师通过学生的实际操作，不断的进行教学反思，思考在教学过程中的问题。当然了，对于学生实际操作能力内容的考验要不断变化的，应该是根据实际不断变化所作出的调整，从而有效的评价学生的学习成果。所以说，一套有效的评价方式不仅仅是针对于学生而言，同时也是针对于老师而言。老师和学生在这一套评价机制的检验下，进行有效的反思，不断总结从评价机制中反映出来的问题，在实践的过程中进行解决，从而建立一套完整的教学体系。

三、总结

在订单式的《汽车机械基础》教学下，对于中职学生的要求是更加符合市场的要求的，可以说，订单式的教学方式下，对于学生的实际的动手操作能力的要求都是相当高的，而在这种理念下，我们在学生学习理论知识的同时仍旧要注意到学生的实践能力的培养，而基于订单式的《汽车机械基础》教学课程要注意到实例引入，采用多种方式的教学，提高学生的动手实践能力，满足社会对于学生的要求。

参考文献：

[1]侯锁军，刘庆.高职院校“汽车机械基础”课程教学模式研究.河南机电高等专科学校学报.2012（02）

作者简介：

黎家玉（1973～），男，籍贯广西，单位广西灵山县职业技术学校，职称中学一级，研究方向：汽车应用与维修（焊接）。