谈高中化学如何引导学生有效学习

周胜琴

【摘 要】当前高中化学教学面临着很多问题，教学效果一直不理想，学生对该学科不感兴趣，制约学习成绩。新时期，高中化学教学需要提高有效性，引导学生学习，提升师生水平。

【关键词】高中化学；有效学习；提升水平

当前的高中化学科目教师教的越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效果很低，学生没有得到应有的发展。教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程，因而必须使课堂教学效益最大化，实现有效教学。

一、增强交流互动，关注学生发展

教学过程的基本属性要求师生之间必须交流互动，交流互动是主体间的相互联系与能动性的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，只有进行有效的交流互动，教师与学生间才能形成一个真正意义上的“学习共同体”。实施的过程中要确保“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是老师与学生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创性活动。不然，交流就没有意义，没有目标，没有效果。

教学过程中要关注学生的发展。学生自身发展是有规律的，为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，针对性地开展相关化学教学活动。另外，还要看到学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展可能性，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。

教学中不要把学生当做单纯的学习者，使其被学习，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础，教师只能激发学生自主读书，自主感受事务，自主观察、分析及思考，自主掌握事物发展变化的规律。

二、多种教学方法并用，培养学生创造思维

化学新课标要求培养学生持续的学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：①实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，可以激发学生的兴趣，使其热爱化学。②设疑法。“学则须疑”，通过设疑激发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力，思维能力。③竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。④开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

三、具备反思意识，提升教学水平

“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年的反思有可能成为名师”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。教学反思能及时发现教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了解决发现的问题，通过查阅资料、请教其他教师和教学反思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段，在此基础上撰写反思札记。这样，教师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振，对提高教师自身的教学水平有很大的促进作用。

教师通过反思札记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积累保存，并根据积累适时选择有代表性的问题进行教学研究或教学沙龙活动，广大教师群策群力共同攻克难关，对教师进行有效教学具有良好的指导作用。

总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程。在这个过程中，要求教师能够正确、深刻地理解新课程理念，辩证地分析和处理各种在新课改中产生的观念和做法，增强师生间的交流互动，教学方法灵活多样，不断反思，提升水平，才能引导学生化学学习的有效性。

参考文献：

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