幼儿语言能力的培养途径浅析

韦本英

【摘 要】从幼儿期培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。教师要善于抓住幼儿的特征，在每天生活中投其所好，拉近与幼儿的距离；因势利导，创设宽松良好的环境；倾听幼儿“告状”，纠正语病，让幼儿表述顺畅清楚；教师与家长紧密配合。

【关键词】幼儿语言；幼儿特征；环境配合

幼儿的生活经验比较单一和狭窄，要给幼儿创设优良的语言环境，教师首先要做的是让幼儿的生活变得丰富多彩起来。幼儿的生活是教师课堂语言教学的“活水”，生活丰富了，丰富的课堂语言教学才能顺利、有保证地进行。这样的语文教学让幼儿和自身的生活经验互相作用，与生活中的人、物、社会息息相关，调动各种感官参与感知，看、听、摸、尝、闻、玩等等，形成一股正能量于幼儿的语言发展。

一、亲近自然，感受生活

幼儿学习语言，都要与周围的生活发生联系。他们主要凭借直觉去认识周围的一切，其思维具有鲜明的具体形象性，即其思维的全过程并不是依赖于理性材料，而是凭借生动的形象，获得感性认识，提高口语表达能力。因此，教师要充分利用大自然对幼儿进行教育，把幼儿带到大自然中观察、感受，在观察、了解的过程中，帮助幼儿感知、记忆事物形态、特征，并能用较准确的語言给予表达。另外，教师应对事物进行描述、介绍，启发幼儿进行思考，鼓励他们表达意见，进行讨论，并能用自己的语言进行表述。

孩子离开了一定的语言环境，就无法学习到语言。因此，父母应给孩子提供悦耳的音乐，和气的谈话，朗朗的儿歌，有趣的语言教育游戏，娓娓动听的童话、故事等良好的语言示范，让他模仿和练习。要让孩子从小就听惯那些发音准确、语言清晰、用词精确、句子完整、语法规范、声调自然而适中的人说话，向他们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

教给孩子规范的语言，孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善，有些音发得不够清楚，不易听清他所说的话，特别是平舌音Z、C、S和翘舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时，父母千万不要嘲笑他，更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病，久而久之，形成不良习惯，而且如果孩子意识到父母在取笑他，还会伤害他的自尊心和自信心，使他不敢大胆说话。因此，作为父母应给孩子以良好的语言刺激，给孩子做发音示范，让孩子反复模仿练习。

二、倾听“告状”，纠正语病

幼儿普遍爱“告状”，哪位小朋友骂人了，哪位小朋友踩了别人，哪位小朋友带了泡泡糖，诸如此类的问题，随时都有幼儿向你汇报，弄得许多老师不耐烦。殊不知这个时候正是我们训练幼儿语言的大好时机。这时，教师应仔细倾听幼儿的叙述，看他们表达上存在什么问题，引导他们先说什么，后说什么，最后归纳成一句话，教他们正确地表达出来。

三、多元化渠道，训练幼儿语言

1.多看看

幼儿的有意观察力比较薄弱，注意力时间只能持续五分钟左右，教师要采用直观形象的教学方法，激起幼儿有意注意的兴趣。根据幼儿的年龄和生活特点，引导幼儿接触新鲜事物，在园内的可以看看室外的一草一木，看看操场的玩具，看看别的幼儿的教室和上课；有条件的还可以带领幼儿走到校园外面去，看看自己生活街道的建筑，看看马路上的标志，看看将来要学习的小学和中学等等。新鲜的环境能激发幼儿主动表达的愿望，他们说的动力增强了，这又为幼儿的表达提供了丰富的材料，让幼儿有话可说。

2.认真听

听也是幼儿主要的学习方法。幼儿的词汇相对简单，怎样才能让幼儿说得好，能说会道起来呢？让幼儿多听听故事是最简便和提高最快的渠道之一。幼儿能认真倾听，也能发展幼儿的表达能力。教师可以选取幼儿在园的一个固定的时间给幼儿讲故事，集中式学习能够最大限度地提高班级整体的听的能力。认真听了，就能在生活中或者相对应的场合唤醒幼儿对语言的记忆，在相似场景中学会运用语言。

3.大量说

幼儿语言能否正确地接受、运用是靠在生活实践中大量的说话操练中学习来的。在教学中，我们要给幼儿创设“说”的氛围，在每一个可以“说话”的机会中练习说话。当然，创设的前提是多多鼓励幼儿表达的意愿和兴趣，如果不违背生活常理，教师对幼儿的语言表达都给予表扬和肯定，这样才能培养幼儿爱表达的能力。

4.勤练习

一是帮助幼儿练习说普通话，帮助幼儿建立能够正确表达的渠道。发音正确、口齿清楚是对幼儿表达的基本要求。但是有些家长在示范时不够标准，教师应该及时纠正。二是以学带说，以演带说，以做带说。幼儿的在园生活也是丰富的，我们可以借助演一演、做一做、想一想等活动来促进幼儿语言向前发展。在各种实践中，幼儿不仅语言能力增强了，还培养了幼儿动手、动脑的能力，教师也很快掌握各个幼儿的兴趣和擅长所在，然后才能进行有针对性地进行个别辅导，促进每一个幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]马闻泽.幼儿语言能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（33）：211