提升学生信息素养 促进综合实践活动常态实施

【摘 要】信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容；将信息技术恰当地应用在综合实践活动课程中，能不断提高综合实践活动课程实施水平和学生的信息技术素养。综合实践活动课程的实施为学生信息技术能力的发展提供了平台。

【关键词】信息素养；综合实践活动；常态实施

对于初中生而言，就是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决。信息素养的提高离不开学生的实践，而综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的综合性课程。信息技术教育应贯穿于整个综合实践活动教育过程之中，让学生在信息技术网络环境中运用信息技术工具，开展自主学习、协作学习、探究学习。综合实践活动是一门人文内涵丰富、实践性很强的学科，它的设计与实施必须要考虑培养学生的信息素养。教师应转变观念，解放孩子双手和大脑，让他们运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力。

然而，在实际的教学中存在不少问题，如：学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没用；课堂组织交流时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料发表自己的看法等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。

以我校404班《常德老城区街道名称调查与研究》为例。在确定研究学习主题后，准备进入实施阶段。课题研究小组成员对研究任务进行分工，初步确定研究的阶段任务。《常德老城街道的调查与研究》分了四个子课题：常德老城街道故事寻访组、常德老城街道名称历史变迁探究组、常德老城街道情感积淀探究组、常德老城街道发展建议研究组。

无论运用哪一种获取信息的方法，学生依靠个人力量收集的信息难免存在这样那样的问题，或是零乱无序，或是单薄片面，或是笼统单调，只有在小组内，通过集体智慧，在合作中将各种信息进行加工、处理，才能最大限度地发挥这些信息资源的优势。

1 充实与删减

实践证明，信息量不足难以唤起人们意识上的共鸣，更不足以引导自觉的行动；而信息量过大会造成视觉、聽觉的负担而让人产生烦闷甚至排斥的情绪，更不能引导其行为。加上网络世界真真假假，社会环境纷繁复杂，令人眼花缭乱的信息混淆了学生的视听。因此，处理信息的第一步应从充实与删减信息入手。小组成员将各自收集的信息进行集中，然后通过阅读、观察、询问、交流等方式将信息进行甄别、筛选。取其精华，去其糟粕。

2 整理与分类

小组成员在实践过程中既有合作又有分工，所以有时难免出现资料重复、混乱的问题，因此，老师要指导学生在小组合作中对信息进行整理与分类。如果是文本资料，可以分类分页分册装订；如果是电子资料，可以分门别类建立文档或文件夹，用固定名称存放在固定位置，便于随时提取。

在经历了教师指导、个人实践、小组合作等阶段后，研究小组成员在指导教师的帮助下，应用所掌握的信息技术技能，在完成课题总结的基础上，将研究过程情况与成果收获制作成幻灯片或网页，开展研究性学习成果交流与展示，将课题小组的学习资源和研究心得与其他同学共享，进入了总结汇报阶段——信息的集成，即把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。能否适时有效地利用信息资源，这个环节是关键，是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，尝试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。当然可以运用多媒体手段来制作课件，为信息交流作好准备。长此以往，学生就会意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

汇报过程，是小组间交流信息的过程，也是体现小组智慧的过程。为了吸引同学们关注的目光，各组成员努力在合作中创造新信息，在汇报中美化和提升信息。创造信息是指在原有信息的基础上，通过独立思考或小组讨论， 创造更具有个性化的新信息。创造新信息的过程并不是孤立的，它可以在收集信息、处理信息的过程中自发产生，也可以是汇报交流中有感而发，它不受实践过程中分组的局限，也不会指向一个既定目标，它是随机的，同时也是整个实践过程精心组织、认真参与的必然产物。

在综合实践活动开展过程中，学生掌握了收集信息的基本方法和途径，利用现代计算机网络技术和媒体传播技术，通过电视专栏节目、网络在线学习、翻阅报纸杂志等，学到许多目前课本中所没有的内容，信息素养渐渐形成，丰富并拓展学生的知识面，为学生今后的终身学习打下良好的基础，使学生的创新精神和勇于探索的科学态度得到提升。

参考文献：

[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社.2003

[2]倪青义.运用现代信息技术为综合实践教学服务[J].知识经济.2010

作者简介：

喻天瓴，单位湖南省常德市第五中学，职务：教科室主任，职称：中学高级教师。