幼儿德育教学方法浅析

李亚萍

【摘 要】幼儿期是人生社会发展、生物人社会化的关键，全面提高全民素质、培养道德习惯的最佳时期，此时期孩子刚从家庭这个小社会走出，开始步入群体学习，交往的生活环境，缺乏对自我的正确认识，培养幼儿良好的习惯，培养跨世纪的人才应不断探索，从人生伊始开始，从娃娃抓起，幼儿园如何进行德育教育和教育中应注意的问题，促进每个幼儿体、智、德、美全面发展，实施素质教育，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，为幼儿一生的发展打好基础。

【关键词】德育；语言教学；情感体验

一、德育具有直觀形象性

幼儿思维发展规律（具体形象思维为主）决定幼儿对事物的认知基本上处于一种直观感知阶段，因此，对幼儿的品德教育也必须以直观形象为基本特征。

1.德育内容不能超出幼儿直观认识的范围

避免抽象、教条、成人化，而应当在幼儿能够认知的基础上进行。即，德育内容应是幼儿熟悉的人和事。比如：培养幼儿助人为乐的精神，从幼儿生活的小事选取；帮助小班的小朋友系鞋带，帮助老奶奶提篮子等，而用雷锋助人为乐的事迹，如：雨夜送大嫂，假日在工地劳动等来进行教育则离幼儿生活太远，是他们所不能理解的。

2.德育进行过程应让幼儿进入角色

只有身临其境，幼儿才能体验所扮角色的心理、情感、体力等方面的体验，所以说游戏特别是角色游戏是对幼儿进行德育的良好手段，在幼儿园的德育工作中也可发扬一点奥林匹克精神，重在让幼儿参与，在参与过程中获得自身体验，从而矫正过失，产生良好品德。

3.直观形象的多次重复

行为值得肯定，就会再生，对幼儿更是如此。在幼儿身上发现好的行为和品行，必须及时肯定，这样幼儿记忆清晰，多次重复到了正强化效应，自然而然地就会成为幼儿共同认可的道德规范，而逐步在幼儿身上形成稳定的道德观念。所以我们强调幼儿园德育的一贯连续性，并贯穿于幼儿一日生活的各项活动之中。

二、幼儿园语言教学的特点

1.幼儿园语言教学主要是进行口语教学

口语是语言的基本形式，人们在学习语言的过程中，总是先掌握口头语言再掌握书面语言。在幼儿阶段有目的、有计划地发展他们的口头语言，不仅符合幼儿的年龄特征，而且也符合人们掌握语言的一般规律。幼儿园语言教学主要是进行口语教学，是区别于小学语文教学的主要之点。

2.幼儿园语言教学，主要是在幼儿实际运用语言的过程中发展他们的口语

幼儿园的语言教学，不要求给幼儿讲授语言方面的知识，而是要在幼儿与周围人们的实际交往过程中，在幼儿的各种活动中，引导幼儿去掌握语音词汇和口语形式。因此，幼儿园不仅要有目的、有计划地上好语言课，而且在幼儿生活的各个环节，都要有意识地培养和发展他们的语言。

3.发展幼儿语言要和认识相结合

幼儿词汇的丰富，概念的形式，都要以具体印象为基础。幼儿只有认识了具体物体，才能掌握代表具体物体的符号――词。幼儿只有掌握了大量的具体事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼儿只有掌握了语言，才能使认识精确，并使其成果得以巩固，才能逐步使他们由感性认识上升到理性认识。

三、幼儿德育以情感体验为主

幼儿的情感纯正，他们本能地与真善美的事物共鸣，他们对于一切美好的事物，比如勇敢、真诚、善良、奉献、助人等，在感情上本能地相通。他们对好的感情的体验和对坏现象的厌恶都比成人来的直观和强烈，所以“动之以情”是幼儿德育最有效的途径。

当代科学研究发现，情感发展是幼儿的主要需要，情感的发展大大领先于认知方面的发展，情感教育同认知教育规律不同，是一种由内而外的过程，是一种内心体验的萌生，外部的因素可以影响内心情感，这时需要教师创造各种外部情感条件，做一定的启发和诱导，使幼儿形成正确、健康、合理的情感，即培养他们的积极情感，克制消极情感。

幼儿德育既要从幼儿情感入手，充分利用幼儿纯真的情感，产生良好的道德习惯，又要培养幼儿的情感，培养他们有助于良好品行形成的健康情感，比如：爱心、自尊、耻辱感、同情心等。

四、教师评价与幼儿评价相结合

评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作经验，迫不急待地将作品中的一笔一画绘声绘色地讲出来，语言被分配在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让你叹为观止。因此，在评价幼儿作品时，要时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的创造个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。

参考文献：

[1]刘利.现代幼儿园德育教学方法之我见出处：《内江科技》，2010年第6期

[2]李忠忱.论幼儿园教学方法的创新.出处：《教育导刊：下半月》，2009年第9期