关于新课程下中学数学教学的几点思考

陈丽萍

【摘 要】中学数学教学，在新课改的春风下已经迎来了新的生机，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确的中学数学教学观，目前首要思考与解决的问题就是如何开展中学数学教学及评价。本文明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，分析展开具体教学实践的策略，由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。

【关键词】以人为本；开放；互动型；师生关系；多样评价

在《数学课程标准（实验稿）》的指引下，中学数学教学树立了新理念，也有了新的要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去，积极投入现在的数学教学改革中，理解新的数学课程理念，树立起崭新的中学数学教学观念。

1破除“以教材为本”，转向“以学生为本”

“以人为本”的理念在新课程标准理念中得到了充分体现，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

分析我们的课堂教学，存在教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的现象，由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单熟练掌握概念、法则、公式，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而中学数学教学当务之急就是改进目前的数学课堂教学。

学生的个体之间存在差异，如在知识的掌握上、在兴趣方面、思维方式方面都有差异，新课程标准要求我们必须承认这种差异，并针对这些差异采取不同的教学方法，对不同的学生布置不同的练习和作业，采用不同的评价标准进行评价。

2改革课堂结构，将“开放式问题”带入课堂

数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题与传统封闭型题不同，它的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，因此，在数学教学中有其独特的效果。

这种教学方法为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。开放式问题，有助于考查学生的发散思维与创新精神。对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识.

3建立互动型师生关系，当好学生的知识顾问

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在愉悦的气氛中学生进行学习活动，能唤起学生强烈的求知欲望，能使教学产生良好的效果。师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

4评价方式多样化，促进学生全面发展

现代基础教育评价观转变的一个重要标志就是由只注重期末成绩的终结性评價转向关注学生学习过程的形成性评价。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题。

评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。

紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，培养学生的学习能力和创造思维能力，这是与新世纪培养创造型人才为目的的素质教育完全是一致的。为此，在数学课堂教学中，我们要不断探索新的教学方法，提高数学教学质量，提高学生素质，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓建.优化课堂教学要从培养兴趣做起[J].考试周刊，2009年33期

[2]应慧飞.浅谈新课程下数学教学方式[J].中国科教创新导刊，2009

[3]景梅石.新课程，新评价--期末考试方式探索[M].大连：辽宁师范大学出版社，2003.17