初中英语口语的教学策略探析

王留贵

【摘 要】设置初中英语课程的目的是为了充分挖掘初中学生的学习潜力，培养初中学生基本的英语会话技能。英语作为基本的思想交流工具，需要与不同的人进行会话，因而，在进行初中英语口语教学的过程中要加强学生交际能力的培养。交际法主要是注重发挥学生先天所具有的学习以及使用语言的能力，以学生为本，培养学生运用语言进行交际的能力。

【关键词】初中英语；口语教学；策略

学生是课堂教学的绝对主体。初中英语口语互动教学应与学生所处的年龄阶段和具备的英语基础紧密相关，教师需针对初中生的心理情感特点，开展行之有效的英语口语教学策略。

一、培养和提升英语口语的学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生由学习的被动转换成口语学习的主动，将会影响到学生对英语的终生学习。那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？首先，创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进入英语口语的学习。教学中可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。其次，充分利用挂图教具、多媒体课件、游戏等多种教学手段，借助媒体给学生以视觉冲击，让学生直接进入学习的环境，这样的教学符合初中学生抽象思维不发达、形象思维占优势的心理发展特点。在课堂上采用游戏、多媒体、竞赛和表演等多种教学方式，让初学者在愉悦的气氛中学会模仿，善于表演，勤于操练，增加口语练习广度和深度。如课前看图说词，即利用挂图让学生尽可能地说出图中的单词。再次，教学中积极鼓励学生，让学生放开大胆说出想说的，说错了没关系，积极引导学生勇于纠正。由于初中生词汇量小，在教学中，可以给口语较好的学生扩大相关词汇，鼓励他们用新词，放开了学习可以使学生对于英语口语练习的热情越来越高。他们很快进入自觉练习口语的阶段，人人有自己的学习伙伴，会抓紧课前和课后的时间练习口语，英语学习热情空前高涨。

二、初中英语口语教学的一些策略

要想切实提高学生的口语水平，首要的任务是给学生创造英语语境，要求我们英语教师必须坚持用英语组织课堂教学。只有坚持使用英语教学，才有利于提高学生的听力水平，才能便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子漸渐听懂了，听力理解水平就会逐渐提高，开口说就有了依据和保证。其次要鼓励学生开口说英语。既然是口语教学，就得让学生开口说话，通过开口说逐步提高口语能力，英语教师应尽量多给创造说英语的实践机会。当学生说英语有些紧张、害羞时，教师应热情鼓励，及时帮助学生继续说下去。当学生能正确表达自己想说的话时，教师要给予表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，感到成就感，从而产生自信心和进一步学习的动力。最后还可以通过开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所，从而消除部分因为文化差异带来的学习障碍。当学生英语水平上了一定的阶段后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师就要指导学生多看课外读物，使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化观念等，努力扩大知识视野。组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英文对话、交流，促使学生提高口语交际的能力。

三、初中英语口语教学的评价

如何了解学生口语的掌握情况呢？我们可以通过口语测试，来对我们的口语教学进行评价。口语测试是一种面对面的形式，测试的试题一般从易到难，从简单到复杂的顺序进行。试题的类型可以是朗读、看图说话、角色扮演、讨论或者自我简介等形式。不同的形式难度不一致，适合不同层次的学生选择。如朗读，教师给学生展示一些卡片，让学生朗读，来测试学生的语音语调。也可以通过录音机朗读一段话，让学生回答问题，这种难度相比前者较大。看图说话，给测试的学生几幅图，让学生描述图中的内容，主要考查学生是否能在最短的时间内组织一段话，并能语言连贯地描述出来。角色扮演，这种测试一般由两人或两人以上的学生组成的小组活动，他们通过分角色扮演及相互协作来完成测试。

总之，英语教师应想尽办法提高学生学习口语的兴趣，调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，通过一些教学策略帮助学生养成良好的习惯，让学生坚持口语实践，切实提高学生的口语交际能力。只要教师不断提高自己的教学业务能力，充满高度的责任感和永不满足的进取精神，我们一定会把口语课上好，使学生得到更深层次的发展。

参考文献：

[1]卢莉.初中英语任务型教学实验研究.《中小学外语教学（中学）》，2002年3期

[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策.《中小学外语教学（中学）》，2007年4期