现代信息技术下的小学数学教学

黄金银

【摘 要】随着现代信息技术的快速发展，教育教学也受到极大的影响，它改变以往的教与学的方式，实现教学内容呈现方式的多样化。利用信息技术辅助数学課堂教学，使枯燥乏味的数学课堂充满了创新与激情，使知识更贴近生活，融入生活，大大地丰富了教学活动，有效地提高教学效益，使数学教学中的数学对象更加直观，形象更加生动，学生的感知更加鲜明，印象更加深刻，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知的主体作用，同时也让学生个性得到发展。

【关键词】现代信息技术；小学数学；教学

现代信息技术的快速发展，对教育教学也产生巨大的影响，它成为了教育教学的重要手段和工具。改变了教师一支粉笔一张嘴贯穿的课堂，使我们的课堂变得丰富多彩，使学生的学习变被动为主动。但现代信息技术条件下的小学数学教学应如何进行，又如何让现代信息技术成为我们的数学教学工具，是我们重要的研究课题。本文就结合数学的学科教学特点，谈谈信息技术在小学数学教学中的运用。

一、呈现媒体情境，激发学生学习兴趣

新课程提出：提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”感兴趣会让学生积极的投入学习。特别是小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往会影响课堂的学习效果。因此教师适当地利用信息技术，呈现与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如：一位教师在教学十以内的加减法时，师：小朋友们你们想去天鹅湖看看吗？生：想！教师多媒体呈现了美丽的天鹅湖，天鹅湖中游着几只美丽的天鹅，天空中又飞来了几只。教师即刻提问：小朋友们你们看到什么？学生兴趣盎然，马上说出湖中有5只天鹅，又飞来了3只。教师又适时地引导学生发现问题。又例如：一位教师在教学分类时，媒体呈现一间卧室里放满了乱七八糟东西，有书、鞋子、衣服、水果等等，然后教师引导学生把房间进行整理。这些情境激发了学生的兴趣，使课堂气氛非常的活跃。

二、化被动为主动，发挥学生的主体作用

新课程标准强调：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验之上，教学中要给学生适当的时机，给学生适当的机会，让学生自己探索。课堂教学是师生的双边活动，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。因此，教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习的兴趣和动机。化被动为主动，发挥学生的主体作用。例如，在教学“三角形面积”时，我先让学生利用电脑绘画长方形和平行四边形，然后让通过电脑进行拆分引导学生推导三角形面积公式。让学生汇报自己展示知识形成的过程，我用多媒体展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到推导出求三角形面积的方法。在操作计算机的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学灵活的思维方法，获得了新的启示，从而形成了新的认识、新的感知，教学达到拓宽学生思路，培养学生主动参与学习意识。

三、直观、形象再现知识产生的过程，突破教学重难点

小学生对比较抽象、枯燥的许多数学知识难于理解，多媒体技术具有化无声为有声，化静为动，化抽象为形象的功能，发挥着靠教师用嘴讲解无法达到的效果。现代信息技术可以把教学的难点分散、易化，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，直观、形象再现知识产生的过程，正确理解和掌握学习重难点，科学地构建数学知识结构。因此，利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段，可以把文字、 图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术，能使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。例如：在教学《折线统计图》时，这节课的重点是掌握制作折线统计图的步骤，难点是掌握作图技巧。在探究制作折线统计图的方法和步骤时，如果用常规的方法要告诉学生怎样绘图，教师就要在黑板上一步一步示范，这样既麻烦又费时，一节课最多能做一幅完整的图。而采用课件一步一步动态演示，在短短的几分钟内就制作成功了，这样既生动形象，又省力省时，学生看得清楚，印象深刻，突出了重点，突破了难点。

四、运用信息技术巧设练习，使学生获得成功体验

练习是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此要避免那些机械、重复、乏味的低效练习，充分调动学生练习的积极性，让他们在完成练习的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。教师就要在安排课堂练习时，合理地运用信息技术，适当地安排具有较强选择性的多元练习，激发学生心灵深处的渴望，把练习的主动权交给学生，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点练习的快乐。学生一旦有了练习了热情，练习的质量自然就能提高了。例如：在教学“圆柱体积”练习阶段，我根据学生的差异将本节知识设计几个练习台阶，做几个交互按钮，用闯关等形式，由浅入深，循序渐进，学生可根据自己的学习情况，自我控制，选择学习速度，练习结果的对错，计算机会及时反馈。选择做题的顺序也由学生自己决定，这在一定程度上给了学生很大的发挥空间。使每一位学生在练习中得到不同的发展，使人人有收获，人人得到不同的发展，人人都获得成功的体验。

五、利用多媒体教学，培养学生的创新思维

新课程提出：教育的灵魂在于教人创新而不是复制。人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。一切天性和诺言都不如创新的习惯更有力量。教师要善于运用创造性的教学方法，引导、启发学生进行创造性学习。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。而信息技术与数学整合，根本的目的就是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新思维。例如：在教学“位置”的课堂上，我通过信息技术的展示，使学生学会运用多种方法表示位置，进而学会利用平移的思维参透到位置学习中。学生还学会了看地图利用多种方法指引路线，并且会利用电脑画简单的地图。整堂课学生表现得非常精彩，学生在交流合作中思维得到了升华、创新和发展。

六、运用信息技术，使学生感受生活中的美

数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的不可能为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。在生活中有许多数学知识和数学现象，如果只表达出来，孩子们感受的不深刻。利用信息技术的优势，我们就可以很好的解决这一难题。如：在教学“图形的变换”的知识中，我找了一些利用轴对称、平移和旋转的知识形成的图形制成幻灯片在课堂上播放，再添加上背景音乐。孩子们看的目不转睛，充分感受到利用轴对称、平移和旋转可以形成这么多美丽漂亮的图形，感受到我们的生活中有这么多轴对称、平移和旋转的现象，并得到美的感受。

总之，现代信息技术教学手段在小学数学教学中发挥着十分重要的作用。它改变教师的教学方式和学生的学习方式，为小学数学提供了新的生长点和广阔的展示平台。在数学教学中科学合理地运用信息技术，使教学变得直观、生动、提高学习效率。

参考文献：

[1]吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社.2002年12月

[2]曾超益.小学数学教学理念与教学示例.华南理工大学出版社.2003年7月