讲究板书方法，优化语文教学

黄素清

板书不是图画，胜似图画。它借助于文字、图式作用于视觉的辅助教学媒介，与讲授形成形声合璧的视听交会，创设立体感的教学氛围。板书艺术为语文课堂教学艺术的重要窗口，用简练的文字和以清晰的图像高度浓缩教学内容，理清全文脉络，突出教学重难点，强化直观形象，启迪学生的思维，提供形象记忆的框架结构，省时高效，给学生以美的享受。

因此，在语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，充分发挥板書的作用，运用板书展示作者、教者的思路，把学生的学习思路引入作者与教者的思路，优化语文教学，提高语文教学质量。

一、从文章的体裁上构思

如《少年闰土》一文，是一篇记人的文章，为体现其写作特点以及本单元的重点训练项目——抓住人物特点。板书如下：

此板书让学生学到了写人的文章应重点突出什么，以及表达中心的写作方法。

二、从课文的题目构思

为了使学生深刻领会文章中心，在板书设计时，我们可以从文章的题目入手。如：

在上《蝙蝠和雷达》这一课时，当讲到第二个试验的时候，我在课题“蝙蝠”二字写上“嘴”，分析第三试验时，正对着写“嘴”字的下方写上“耳朵”，当引导同学们讨论蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合探路时，在课题的“和”字下竖着写“障碍物”，接着让学生边说，教师边画如图所示的箭号，并沿线写上“超声波”三个字。当讨论科学家从蝙蝠探路方法得到启示，发明了雷达时，板书如下图所示的词语。最后让学生看看板书讲述蝙蝠和雷达之间的联系。板书如下：

通过观赏这种板书设计，学生不仅可以对重点词语及重点段落一目了然，同时掌握全文线索，加深了对课文整体结构的了解，从而在头脑中留下一幅清新的纵观全文的完整画面。这样就形象地显示了学习内容，增强了学生的学习兴趣，收到了预期的效果。

三、围绕教学重点难点设计

从板书的功能看，它是与教学重点紧密相连的。一般来说，课文本身的重点，教学重点和板书重点是统一的，确定教学重点的首要依据自当是课文本身，而根据课文本身的逻辑结构确定的重点，往往也是理解一篇课文的关键，是学生在学习上融会贯通的“枢纽”。板书由它自身的职能所决定，就应当服从并体现这样的教学重点。

如《少年闰土》板书（简）：

板书略去父亲要闰土管祭器一段，这一段虽有铺垫伏笔的作用，但板书可以不必面面俱到。其他课也如此，尤其是学生可读懂课文，板书更应具概括性。

需要注意的是，板书设计不仅要体现教学重点，它还应关顾到教学难点。有时教学重点与教学难点是统一的，有时又有区别，而板书作为一种直观性很强的教学手段，也应体现并帮助突破教学难点。如在《飞夺泸定桥》一文的教学板书中，我就努力地做到这点。

这是一篇讲读课文，在讲解时，不但要抓住教学重点，即第二、第三段，讲清红军战士克服哪些困难“飞夺泸定桥”的？表现了“党领导下的红军战士能够战胜一切困难”这一主题，而且让学生掌握叙述事件的顺序，不能前后不分，顺序混乱这一难点。

这则板书完整、具体地体现了这一点，既突出课文的重点，又明了地表达了教学难点。

总而言之，课堂教学中的板书，不是孤立的教学活动，而是和讲解、分析、提问、讨论等教学活动联系在一起的。因此，板书要根据教学内容的逻辑结构、课堂教学的程序、学生理解的思路等协调统一的需要，有计划有步骤地灵活运用，力求收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起业深刻”的良好效果。为此，板书既要有科学性，又要有艺术性。要达到科学性与艺术性的高度结合，使学生从教师的板书中得到启发，获得教益，从而提高语文教学的质量。