主题实践活动中高职学生生命情意培养研究

张和新

( 阜宁高等师范学校,江苏 盐城 224000 )

主题实践活动中高职学生生命情意培养研究

张和新

( 阜宁高等师范学校,江苏 盐城 224000 )

职业学校不仅要培养学生职业技能，为社会需要服务，更要为培养学生的生命成长服务，处理好“制器”与育人的关系，培养学生的生命情意素养，促进“成人”的教育。生命情意的培养是学校教育的应有之义，而高职学校的主题实践活动在培养学生生命情意方面具有独特的价值。

高职学校；生命情意；主题实践活动

情感对于人的发展而言是一种基模性的质料，它与生俱来，不断发育成为支持德、智、体、美诸方面素质发展的基础性、内质性材料。[1]职业教育要培养出高素质的技能人才，而情意素养则是个人素养的核心要素之一。职业学校不仅要培养学生职业技能，为社会需要服务，更要为培养学生的生命成长服务，处理好“制器”与育人的关系，培养学生的生命情意素养，促进“成人”的教育。

一、生命情意和生命情意教育

“情意”是人类感情的高级形态。生命情意的内涵是指人类生命个体在社会活动中表现出的情感、态度、意愿、意志等高水平的意识、情愫。所谓生命情意教育，是指按照生命发展的规律，通过培育学生积极、健康的情感、态度、意识和意志，使学生身心和谐全面地发展的一种教育形态。生命情意教育过程中，教育实施者关注作为完整生命人的情意如何在教育的影响下不断发展，也关注作为人的生命机制之一的情意机制如何促进人的认知机制、审美机制、道德机制运转，以达到最佳的功能状态。

高职学生处于青春期，这是人从生理成熟向社会成熟过渡的阶段，是青年通过认知的发展，将知识、情感、意志整合成新的结构，形成一定的独立观念、信念和世界观的时期。[2]由于我国目前职业教育的急功近利，很多职业学校把培养技能人才作为唯一指标，往往忽视了学生人文素养方面的教育，造成部分高职学生生命意识的淡薄。可见，培育高职学生的生命情意素养具有重要的现实性。

二、主题实践活动中高职学生生命情意的培养

人的生命既具有自然属性，也具有社会属性，因此，培养高职学生的情意，要从个体情感的自然适应性到情意的社会适应性过渡。学生个体情感自然适应性是指学生从个体的独特情感角度来讲对自然环境和社会环境的适应程度；个体情意的社会适应性是指个体情意社会化的程度，即社会情意的培养。二者是相互联系的，脱离个人情感适应性而直接追求社会适应性会造成“人性”缺失，反之，会造成“群体秩序”的混乱。因此，在主题实践过程中，学校培养学生的情意是个体性与社会性的统一。

(一)德育主题实践中的生命情意培养

一定的文化背景下产生一定的道德，而道德中最具有持久影响力的因素就是情感因素，因此，道德实践中不可避免地涉及情意因素。

1.用情感引领道德学习的内容

只有以情感人，才能以理服人。德育要重视情感因素，从思想认识到理想信念，从伦理规范到道德人格都应当融入情感。[3]根据学生群体的情感来组织德育活动，那么主题活动就会情真意切，活动的情境性更强，学生的积极性和投入性会大大增加。只有这样，道德学习和情意发展才会相互促进。

2.在道德实践活动中开展情意体验

人对道德价值的学习以情感体验型为重要的学习方式。[4]学生在德育活动中产生的是具有真情实感的心理感受和情感体验，这种感受和体验是情意升华的有效助推器。同时，在道德实践中，也是对学生情意的考验，是言行一致的考量。

(二)心理健康主题实践中的生命情意培养

人的心理和情意之间有着紧密的联系，健康的心理是产生良好情意的基础。我们可以通过心理健康的主题活动来提升生命情意水平。

1.创设主题实践活动良好心理环境

学校良好的心理环境是由师生和谐的心境、心理关系、心理氛围构成的。心境是一种比较持久的、影响人整个精神活动的情绪状态。心理关系是师生为完成共同的教育实践任务而产生的心理交往。心理氛围是制约和形成人们在群体中的互相关系的社会心理环境。

(1)培育积极健康的主流心境

师生要保持积极乐观的生活态度，以一种愉悦的心态来对待工作和学习。主题实践指导老师爱岗敬业，忠于教育事业，不计较个人得失，学生有积极向上的情趣爱好，有着合理的学习目标，乐观的生活态度，这样积极向上的良好主流心境就形成了。

(2)建立人与人之间的良好心理关系，营造和谐的心理氛围

师生之间相互理解、相互尊重、相互包容，建立流畅的师生信息沟通渠道，人与人之间的心理关系也就融洽了。良好的心理关系的形成，离不开良好的心理氛围的营造，而良好的心理氛围又能促进良好心理关系的和谐。所以，高职学校要重视学校文化建设，达到师生心理相容，校园心理氛围和谐。

2.开展心理主题内容的实践活动

学校通过心理方面的活动引导，培育学生健康的心理，保障学生的身心全面健康的发展。在主题活动中，教师引导学生提高对自我、对他人、对团体、对社会的认知能力，培养学生自尊、自信、自强的品质，培养尊重、理解他人，服从集体利益的意识，培养认识社会的复杂性的能力，这些都是学生情意社会适应性的表现。当学生具备了良好的心理健康素质，这就为情感的培养奠定了基础。

(三) 职业生涯规划主题实践中的生命情意培养

每个学生将来都会进入社会，职业是其生命的重要部分，影响着对生命的看法。在主题实践过程中，教师创设情境，让学生感受、认知职业，培养职业情感。

1.培养职业兴趣

在主题实践活动中，辅导老师帮助学生了解自己的兴趣，培养广泛的兴趣，逐渐形成学生的中心兴趣。众所周知，实践活动的优点就在于为学生提供了情境性、丰富性、体验性、生动性的活动形式和空间，容易激发学生的学习兴趣。在职业实践模拟情景中体验某一职业的魅力，较之老师的讲授会更具良好的效果。培养、激发和维持学生的职业兴趣，要求指导教师要以丰富多彩、饶有兴味的活动内容，引人入胜的组织形式和方法吸引学生；要注意创设职业情境，使学生感觉身临其境，激发他们的兴趣。学生有了某一职业方面的兴趣，自然会伴随着积极情感因素的加入。

2.培养职业动机和职业情感

学生的学习动机是学习需要的结果。处于青春期的高职学生有自我发展、自我实现的需要，这就促进了追求某种职业的动机形成，这类动机具有远景性、内在性、社会性等特征。随着对职业的深入认知，学生会对某种职业产生特定的职业情感。在主题实践活动中，教师要有培养学生职业动机和情感的意识并进行针对性主题设置。

3.培养职业理想

职业理想同个人的气质、性格、兴趣和生活密不可分。职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对其未来所从事的职业及事业获取成就的追求和向往。[5]在主题实践活动中，首先帮助学生了解社会职业现状，了解某一职业。其次是指导学生把职业理想与学生自己的兴趣爱好相结合。再有就是指导学生把职业理想与自己的人生目标、人生理想结合在一起。

(四)传统文化主题实践中的情意培养

作为炎黄子孙，我们受中华传统文化的熏陶，其内在的情谊是一脉相承的，这是年轻一代的情意发展的基础。但是，随着多元文化的冲击，年轻一代的情意发展出现了不确定、混乱、迷茫的趋势，需要我们到传统文化中继承其中的精华。

1.感受传统文化中典型人物的人格魅力

我国传统文化中留下的典型人物，表现了高尚的情怀节操、品格胸怀。这些伟人的示范效应是极强的，也彰显了社会的道德标准。在主题实践活动中，学校就要让学生感受到那些大家的人格魅力，提高自己的人格水准。

2.在传承传统文化的过程中体验传统文化的魅力

只有热爱本民族的文化，才能感受到本民族的文化魅力，才可能热爱本民族。中华文化源远流长、博大精深，蕴含了中华民族的人文精华，其文化魅力具有很强的吸引作用。很多成熟的中国传统道德理念、哲学智慧和艺术形式是经历了千百年的考验和沉淀，在当今多元化的价值社会里，通过文化主题实践活动来树立青年一代的人格、理想、品味具有重要意义。

(五)文体娱乐主题实践活动中的情意培养

1.在愉悦的活动氛围中进行情感沟通

文体活动最容易从学生的兴趣需要出发设计主题，并通过创造一种富有感情色彩的情境和一定的心理气氛，以形象直观的表达形式，把教育内容融入各种具体可感知的整个教育情境之中。这是以学生为主体的活动，体现了学生的主动性和参与性，其总体氛围是轻松、愉快，学生没有什么思想压力。正是在这种环境下，师生之间、同学之间能够很好地进行情感沟通。只有在师生平等民主的交流中，教师投入积极的情感，才有可能感染学生的情感。

2.在锻炼、娱乐中培养学生的生命精神

部分体育比赛、拓展类实践活动具有一定难度和挑战性，是锻炼学生意志的有效途径。同时，体育实践活动培养学生的团结合作精神、公平竞争精神、互帮互助精神、团结友爱精神、包容宽容精神、无私奉献精神以及集体荣誉感。这些对完善学生的人格具有重要的意义。

总之，高职学生处于人生价值观成型的关键时期，在此期间他们身处的文化氛围是其人格健全的素材和影响因素，作为学校，我们应该创造良好的学校文化氛围，而生命化主题实践活动就是构建生命校园的重要要素之一。在生命化主题实践活动中，我们找到了活动的基点——生命。从学生的生命出发，让生命在活动中彰显活力，健康发展。

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M]. 北京:人民出版社,2007:3.

[2]朱小蔓.情感教育论纲[M]. 北京:人民出版社,2007:121.

[3]梅萍,林更茂.从尊重保障学生人格权析“以人为本”[J]．思想教育研究,2005,(11)：12.

[4]朱晓蔓.情感德育论[M]. 北京:人民教育出版社,2005:43.

[5]王福山,靳和连.职业道德与就业指导[M].北京:机械工业出版社,2008:43.

(责任编辑：李爱民)

A Research on the Cultivation of Life Affection of Vocational Students in Theme Practical Activities

ZHANG He-xin

( Funing Teachers' College, Yancheng, Jiangsu 224000, China )

Vocational school should not only cultivates students' vocational skills and serve for the need of society, but also serves for the growth of students, deals with the relationship between "controller" and education, develops students' life affection qualities and promotes education of "a fully developed man". The cultivation of life affection is the proper meaning of school education, and theme practical activities of higher vocational school have the unique value in the aspects of cultivating students' life affection.

higher vocational school; life affection; theme practical activities

2015-03-02

江苏省职业教育教学改革研究立项课题(2013ZYB189)

张和新(1977-)，男，汉族，河北滦县人，讲师。研究方向为教育原理、课程与教学论。

G711

A

1671-4385(2015)02-0042-03