浅论高职高专学生语感养成的自觉意识的激发

郭瑞(山西阳泉师范高等专科学校　山西　阳泉　045000）



浅论高职高专学生语感养成的自觉意识的激发

郭瑞
(山西阳泉师范高等专科学校山西阳泉045000）

【摘要】语感培养是当前语文教学界中的一个理论和实践的热点问题，但目前许多语感培养的方法都是从外部入手，从教师“教”的角度去探讨提高学生语感水平，而作为语感形成主体的学生其实是语感水平提高的最大变数，本文旨在探讨高职高专学生语感养成的自觉意识，从引导学生“学”的角度来提高语感水平。

【关键词】语感；语感教学；自觉意识

①顾德希.要不断提高对字义的认知水平——谈怎样让学生学好语文.百度网.

1.语感自觉意识的必要性和现状

进入高职大专学校后，很多人认为专业课才是重点，把语文视为鸡肋，更不提语感的养成了，然而我们的学生最后终究要离开学校，要离开学校教育的，将来无论从事什么工作，要获取信息，最主要的渠道还是和语言文字分不开。而那时要想准确理解所阅读的信息，就一定要自觉去揣摩语言文字，这样才能更准确的吸收或者传达信息。而这种自觉，就应该在学校教育时得到强化和辅导。

叶圣陶老先生就曾指出“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对治事接物都有用处。”判断一个人语感水平的高下，就是看他在长期语文学习和言语实践中形成的语感图式所包容的言语结构是否丰富，如果他包容的言语结构越丰富，就说明他的语感水平高，反之，就说明水平差。提高语感水平，就是使其接触自己以前不能完全包容的那些言语结构，通过训练，使其内化，成为自己的语言图式能接受的模式。大家都说，阅读能提高语感水平，但不少人读书不少，可语感水平却始终不见提高，原因就在于“太轻松”，他接触的都是他的语感图可以接受的东西，没有自己的语感处理不了问题，即使碰上新材料，新的言语结构，也因为没有自觉意识而忽略了事。这样的“学习”，永远是在低层次上重复，已有的语感图式不会长出新的枝叶，学生的语文能力和语文素养也不会得到提高。

在具体的语文教学中，教师就没有或者很少有意识的去引导学生自觉关注语言文字，自然也就没有语感训练意识，更不用谈激发或者强化学生语感养成的自觉意识。有些老师强调语感，但是如何训练、学生又如何养成，却探索不够。课堂满足于学生读懂课文，满足于理解思想内容，而真正通过教师的示范去激发学生养成自觉关注语言文字的意识明显不够。

另一个影响语感养成的自觉意识的因素就是迁移不够。在课本或者课堂上注意了关注语言文字，但离开语文课，离开课本就没有这方面的意识了，也就是说，这种自觉意识向生活迁移不够。而语文的外延和生活的外延是相等的，如果只是在语文课上注意语感养成，那是远远不够的。因为大量的阅读和语言运用是在生活中进行的。而且我们训练语感的目的、学习语言的目的是为了运用，没有向生活的迁移，语感的养成就成了纸上谈兵，没有实用价值。

2.语感自觉意识激发的途径和方法

2.1从课堂教学中教师示范引导学生自觉关注文本

现在语文教学积弊较深，语文教学界和社会批判声不断，但我个人认为，无论怎样，语文都不能脱离文本，如果没有对文本内容的自觉关注，没有对文本中的语言的品味揣摩，而去探讨所谓的思想价值、社会意义，恐怕就游离于语文之外了。而课堂是教学活动的主阵地，所以，语文教师在课堂上要通过自己的示范性阅读，激发、带领学生去自觉关注文本。

但关注文本并非每字必究，每词必查。那么，关注什么就是重中之重了，叶圣陶先生曾指出“根据口语和书面语，语感可分为分寸感、和谐感和情味感。”，教师可以依据这一特点引导学生去关注文本中那些异于我们一般语言图式的文本，通过咀嚼品味这些字词，从而达到培养自觉意识的目的。例如杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一句中的“自”和“空”就感觉和平时的阅读感觉有些别扭，或者说不合常理，而这这两词也恰恰是作者的匠心独到之处，这两个词就把武侯祠现在的少人问津和作者满心报国却无人赏识之情跃然纸上。诸如这样诗词中独到的动词，以及一些词类活用，大词小用，褒词贬用，特殊语序呀，重复出现的句子等等异于我们一般阅读习惯的这些词句，都是需要老师示范学生进行重点的关注和揣摩的，通过揣摩，进而深究作品的内涵，体会作者的意图。教师这样持久坚持，学生必将受到启发，对这些字词产生自觉关注的意识。

2.2从生活应用中强化学生对字义、词义的品味揣摩

学生语感水平低，语文基础知识不扎实，对字义、词义缺乏确切的认知是很重要的一个原因。对字义、词义的确切认知，不是单纯地说解释这个的意义，或者背字典，而是强调字义、词义在具体语言环境中的意义。脱离应用的需要，让学生给字词去下定义，“是劳而无功的事情”①。只有在听、说、读、写的时候懂得自觉关注字义、词义，语感能力才会有效地提高。因此，要积极引导学生联系语言应用的实际来质疑。

在进入高职高专学校后，学生已经从单纯的基础知识学习转化为多方位的学习，学生获取知识的渠道也越来越多，所以，老师在激发学生的语感培养的自觉意识时，也必须和学生的实际相结合，除了课堂、文本教材外，还应更多联系学生的实际，各科老师的语言、学校的标语宣传栏，甚至是电视新闻素材，微信、QQ等网络素材都可以拿来和学生一起去质疑、辨析，咬文嚼字，从而做到存是去非。如果只在课堂上“斤斤计较”，而对生活中的文字应用持马虎甚至麻木的态度不去积极排除干扰，那么好不容易弄清楚的一点语言知识势必付诸流水，自觉意识自然也无从谈起。

联系生活应用，不仅让学生学到有用的知识，也更易于激发学生自觉培养语感的意识。例如英国王妃戴安娜去世，有关报道说某处“决定全国降半旗致哀”(《环球时报》97年9月14日2版)。“致哀”在这里应该是个误用，应为“志哀”。因为降半旗这个动作行为只能是“以志哀悼”的意思；如果发唁电，那就可以说“致以哀悼”。从英国王妃戴安娜去世这个热点事件，学生们居然感觉不仅是新闻和八卦，还可以有这么多的“说道”，兴趣大增。

3.学生自觉养成与教师示范提高的关系

强调学生语感养成的自觉意识主要是发挥学生在言语实践中的主观能动性，但是，这并不意味着教师在学生语感养成的自觉意识的激发和强化中就无所作为。事实上，语感养成的自觉意识的激发和强化中教师的重用至关重要。教师的作用主要表现在以下方面：

a.激发学生的兴趣。

都说兴趣是学习最好的老师，但是很多高职高专的学生过去的语文基础就不是太好，再经过高考“应试”的“煎熬”，原有的一点对语文的兴趣可能也已经丧失殆尽了，更不用谈“自觉意识”。但其实，学生的汉语水平未必低，因为这是母语，一直在用。我们教师的一个重要作用就是调动一切手段，充分发挥自己的特长，把学生对母语的兴趣重新激发和调动起来，并使之认识学好母语对个人现在和未来工作及生活的重要意义，这样学生可能就会对语文、语感有重新的认识，从而能实现激发学生语感自觉意识的目的。我曾对学生说过这样一段话：如果说学好专业是为了掌握一门生活的技能，那么学好语文就是为了把握生活的态度；如果说学好外语是为了和世界沟通，那学好语文就是为了和自己对话；如果说体育锻炼是为了强健身体，那么语文学习就是使内心强大。很多学生听后，感慨很多，对语文的认识更进一步，对语文课堂更多了一份亲近感。

b.选择、编排训练材料。

要想激发学生语感训练的自觉意识，从而构建新的语感图式，就需要不断更新语言材料，既让学生能得到提高，有不限于简单的重复中。而选择语言训练的材料，就是教师一个重要的工作。语言训练的材料必须不同于学生原有的语感图式，让学生感到有些“困难”，这样学生通过训练，由困难转为顺畅，这样语感能力才得到提高。但过分的困难，学生不是那种“跳起来摘到桃子”的感觉，学生就会感觉困难，也不符合语感生成的心理规律。语感虽然强调学生的直接感受，但只有教师把训练材料选择好，做到循序渐进才能实现学生的语感图式结构和语言材料接近，符合语感生成的规律，从而使学生的语感内化成为一种，实现从直觉到自觉的迁移。

c.强化学生的自觉意识。

人的思维是有惰性的，对语言文字的关注意识一旦形成，还需要强化，尤其是那些语文兴趣比较淡薄的学生，没有必要的强化，很难使之实现自觉。教师在这个过程中同样起着至关重要的作用。在学生对语言文字自觉关注的基础上，对学生进行语文知识的传授，或者帮助学生理性的分析、归纳自己体会琢磨的东西，进而逐步形成一些规律或者规范。教师在这时，帮助学生寻找恰当的语言材料，进行强化训练，并且在这种强化训练中，进一步巩固这些知识和方法，直至成为一种不假思索的语言习惯，提升了自己的语感水平，也树立起了语感养成的自觉意识的信心。

【参考文献】

［1］徐云知.近20年语感及语感教学问题研究[D].首都师范大学,2001.

［2］顾德希.要不断提高对字义的认知水平——谈怎样让学生学好语文[J].中学语文教学,1998,01:11-12.

［3］黄琼.言语教学论的两个误区[J].语文教学通讯,2007,08:7-9.

［4］邹戈奔.论高职学生语文素养的缺失与提升[D].湖南师范大学,2013.

Talking shallowly on how to excite higher vocational studentsconscious awareness of language sense cultivation

Guo rui
(ShanXi YangQuan Normal University ShanXi YangQuan 045000)

【Abstract】The cultivation of sense of language is a hot issue in the current Chinese teaching.There are many ways to cultivate the sense of language mainly from the perspective of teachers’“teaching”nowadays.Actually,as the main body of the language sense,the students are the most important variables to improve the sense of language.This thesis aims to explore the self-consciousness of cultivating language sense of students in Higher Vocational Colleges,based on the perspective of guiding students to“learn”.

【Key words】Eense of language;Language sense teaching;Self-consciousness

作者简介：郭瑞(1975.11—），男，汉族，山西阳泉人，助教，本科硕士学位，研究方向为现当代文学、大学语文、汉语言。

文章编号：2095-7327(2015）-07-0026-02

文献标识码：A

中图分类号：H193.5

注释：