谈中学语文的作文教学

陈杰

摘要：中学作文一直是语文的得分重点，然而，很多学生的写作能力还有待加强，如何提高中学作文质量，是中学语文教师一直追求研究的课题之一。从积极引导学生对写作的兴趣爱好到培养他们从教材、生活、文学作品中积累素材等几方面入手，探讨了中学语文写作的一些方法技巧，希望学生敢写、爱写、会写、善写作文，提高中学生的写作水平。

关键词：中学语文 作文教学 积极引导 写作素材 批改方式

作文教学是中学语文教学的重点和难点，是中学语文教学中的“半壁江山”。为了使这个“半壁江山”更加靓丽多姿，更加富有生机，广大中学语文教师都身体力行地参与到作文教学的改革与实践之中，口授笔耕，努力探索，结果却往往收效甚微。从现实的情况来看，许多学生作文写作还是提笔忘字，或者胡编乱凑，形成了教师教作文艰辛，学生写作文头疼的尴尬局面。这个局面长期困扰着中学语文作文教学，严重地影响了学生作文水平的提高。面对中学语文作文教学的现有局面，切实有效地改革中学语文作文教学的实践，取得成功的经验，是每一位中学语文教师的企盼。接下来，本文主要从两个方面来谈谈如何做好中学语文的作文教学工作。

一、积极引导，让学生喜爱写作

让学生喜爱写作，让写作变得轻松，一直是语文教师对写作教学的追求。可每次上作文课，部分学生脸上的为难之色和不悦之情显示，他们对于写作感到为难，不知道该写什么，怎样写，写作似乎让他们压抑、苦恼，因此，作文课堂少有欢声笑语，多是沉默寡言；少有奋笔疾书，多是踌躇难以下笔。但是平时我们会发现，日常生活中有的学生说起作文来侃侃而谈，流露着他们的真情实感，可真正下笔时却茫无头绪，无从写起。看着他们痛苦思考的模样，我常常会问自己：怎样才能让学生的言语充足起来，让作文课堂上的学生快乐起来呢？作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，引导学生观察生活，力求把社会生活中积极美好的方面和动人的事件、内心的情感写出来，鼓励学生认真观察、体味生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，从而激发学生的写作兴趣，写真人真事，抒真情实感。文学作品来源于生活，而又高于生活，我们还应该以此为突破口引导他们确定正确学习作文的目标，给他们的心灵点燃一盏明灯，借助优秀学生作文或情真意切的美文佳篇培养学生感知汉语言文字的精美、中华民族文化的灿烂瑰丽，引发学生对作文写作的兴趣，增强学习作文的信念，提高作文写作积极性。

二、重视积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。如果学生写作文时头脑中无写作素材，就会满腹踌躇，无从下笔，很难在短时间内成文。即使成文，也是东拼西凑应付了事。写出来的文章读起来要么味同嚼蜡，毫无新意；要么艰涩难懂，不知所云；要么条理不清，思维混乱。因此，要想使学生在短时间内快速成文，必须让其拥有大量的写作素材，只有这样，学生作文时才能文思泉涌，下笔千言，一挥而就，写出来的作文也就富有真情实感，耐人回味。在这一意义上，写作素材是否丰富，会直接影响学生作文的成败。因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料，牢固基础，变难为易。如，我们可以立足于教材，摘取教材中的实例，举一反三，融会贯通。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。”基于这样的认识，我们就可以利用教材中的实例帮助学生积累写作素材。我们可以有意把教材中的好例子摘出来，让学生从其他角度分析它说明了什么问题，还可以证明什么观点。通过这种途径既可以把教材学活学透，又使学生积累了写作素材，可谓一举两得。教师也要引导学生着眼于课外，博览群书，拓宽知识视野。中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。”叶文玲在《我的长生果》中谈到第一次发表小说时的感受说：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字”，可见，阅读课外读物对积累写作素材，促进写作能力的提高是非常重要的。但中学生课程多，课业负担重，且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。因此，我们教师就可以有目的地布置一些中外名著，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。为了达到省时、高效的目的，教师还可以教给学生精读、略读、速读、比较阅读、整体阅读等多种行之有效的阅读方法。作为教师也要做好榜样，深入生活，细心观察，搜集积累素材，捕捉写作灵感。从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，就是丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”古今中外许多优秀作家都是从“社会大学”中脱颖而出的，著名文学家高尔基就是最好的一例。假如高尔基没有那不平凡的生活经历，也就决不会写出《在人间》《我的大学》等不朽名篇。因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。需要注意的是，我们在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去芜存精地积累，不要只停留在纸上，而应牢记在头脑中，并渐渐地化为学生的能力和素质。

三、注重创新作文批改方式

以往的作文批改大多是教師一个人的任务，学生只能等待和接受教师的评价结果，然后将作文放在一边，整个过程学生的能力并没有得到提升。因此，我们在作文批改的环节要加强学生的参与，创新多种作文批改形式。如师生共同批改、生生互相批改等，这样既提高了作文批改的效率，又激发了学生的积极性。

总之，我们都认识到，写作是中学语文教学中的一个重头戏，更是一项生活中不可缺少的能力。教师必须加强指导，使学生敢写、爱写、会写、善写，提高写作技巧，从而提高中学生的写作水平及文学修养。

参考文献：

[1]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学，2011，（07）.