以人为本理念下小学班主任管理策略研究

杨维靖

小学时期，班主任是学生最先接触到的一个重要角色，班主任在小学班级管理中所扮演的角色至关重要。随着以人为本的理念的提出，要求教师认识到学生的主体地位，重视学生的个性发展。小学班主任应该顺应当前的教育发展潮流，探索新的教育方法，将传统的管理学生转化为服务学生。本文就以人为本理念下的小学班主任管理策略展开研究，通过多方面的探讨，提高小学班主任的管理工作。

以人为本小学班主任管理策略当前的小学班级管理中存在着诸多的弊端，重视整体的管理，忽视个体的差异，很多虽然喊着“以人为本”，实则还是应试教育的老一套，根据分数来排座位等现象仍普遍存在，班主任多数处于一种管理者的角色而非服务者的角色。正是这种种问题的长期存在，导致目前的小学教育改革步履缓慢。小学是教育的起步阶段，这一阶段的学生的成长状况，关乎学生今后很长一段时期的学习成长，小学班主任应该认识到自己的责任重大。正确的采用“以人为本”理念进行班级管理，注重每一个学生个体，是新时期每一个教育工作者应该积极探索和研究的课题。

一、以人为本理念的内涵

以人为本就是要求小学班主任在教学工作中，更加注重个体，即每个学生的自身特点，从实际出发，把学习的过程转化为学生自发进行实践的过程。班主任作为该过程中的一个重要角色，应该着眼于每个学生的自身发展，其工作方法、管理手段都要以学生的个性化发展为出发点和落脚点，都要注重学生综合素质的提高，为学生的健康成长发挥积极而重要的作用。

二、小学班主任管理存在的问题

1.忽视学生的主体地位

长期以来，学生处于一种被动学习的地位，教师教什么，学生学什么。小学生年纪小，这种教学理念无可厚非，但是，我们必须认识到的是，学生作为学习的主体，不应该处于绝对被动的位置。当前的部分大学应该设立学生参与教务管理的制度，有些能力应该从小抓起，从小学时期就开始培养学生的主人公意识，积极参与班级的管理，让学生掌握学习的主动权。新时期，传统的入侵式的管理已经行不通，还原学生的主体地位，是每一个教育工作者应该努力的方向。

2.缺乏学生的个性培养

传统的灌输式、填鸭式的教育，忽视了学生的个性培养，只教授学生书本上的知识。并且，传统文化中的苦学概念仍存在于目前的教学理念之中，学生对于学习产生的各种情绪，不能被教师及时的捕捉，久而久之，学生会产生厌学情绪。加上长期以来，多以成绩的好坏来评定学生的好坏，其本身的科学性就值得商榷。对于好学生的评定应该综合考虑，要认识到每个学生的个性，也许那就是他们的闪光点，这些闪过点或许是比学习成绩更值得培养的东西，教师应该引导每一个学生的多样化发展，帮助其认识到自己的个性，努力展现和发展个性的光辉，提高学生的学习效率。

三、以人为本理念的应用策略

1.开展多种活动，构建融洽的师生关系

传统的教育一切以学习为重，学生被关在一个封闭的环境内，“两耳不闻窗外事”，这样不利于学生的多样化发展，培养出的都是死读书的学生，这样的学生将来在社会上难以应对日益激烈的竞争，也不是教育的本质理念。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性性的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想。

2.服务于学生需要，树立学生为本的意识

学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。教师特别是小学班主任，应该多扮演服务者的角色，这个服务者不同于其他服务者，因为服务的对象是被称为祖国的花朵的孩子，这关系到社会的未来发展，关系到每一个个体的命运前途。小学班主任应该树立起以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生的管理理念，真正做到以人为本，真正服务于学生。这就要求教师不仅要有高水平的科学文化知识，还要具有乐于为教育奉献的精神，当好伯乐，认真负责。

3.认识个体差异，建立相应的评价体系

当前教学中的一个突出问题就是，学生个性的缺乏，实际上，可以说是由于现行的教育体制，抹杀了学生的个性，使得学生变成了一个个千篇一律、个性缺失的个体。这个问题不容忽视，小学生正是人格发展的起步环节，班主任应该从刚开始就了解每一个学生的个体差异，因材施教，从小处着眼，建立起个性化的学生评价体系。在对学生进行评价的过程中，不能单纯的采取等级划分的方式，应该尊重每一个个体，根据每一个个体的不同特点，量身打造与之相适应的评价标准，肯定学生取得的进步，同时让学生认识到自己的不足，并努力将其改正。

综上所述，小学班主任管理中的以人为本理念已经被越来越多的教育工作者所提倡和采用，是当前小学教育改革的一大趋势，也是新课标极为重要的组成部分。在小学班主任管理中，真正落实以人为本，就要求小学班主任认识到学生的主体地位和个性发展，构建起融洽的师生关系，梳理为学生服务的理念，建立起个性化的评价体系，积极融入学生的学习与生活，同时，提升学生自己的主体意识，通过师生的共同努力，在以人为本的理念下，使得教师能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。

参考文献：

＼[1＼]李渺，喻平，唐剑岚.中小学数学教师知识调查研究＼[J＼].数学教育学报，2010，（04）.

＼[2＼]李卫红.坚持以人为本加快教育发展＼[N＼].中国教育报，2010，（06）.

＼[3＼]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究＼[D＼].四川师范大学，2010.endprint