浅谈中职学校校企合作中应注意的事项

陈新宏

摘 要：学校和企业在“校企合作”的前提下可以有效地避免盲目性，实现“双赢”。学校和企业得以合作的基础是学生。学生是校企合作的关键因素。学校要围绕学生，通过把握三个重点、重视三个方面、注意三个结合，因地制宜开展校企合作，才能取得较好效果。

关键词：中职 校企合作 三个重点 三个方面 三个结合

校企合作，是指各类培训机构（以下统称“学校”）与企业依据国家有关法律法规协商培训技术人才的一种办学方法，是学校、企业在市场经济条件下形成的一种具有较强可操作性的新模式。学校和企业在“校企合作”的前提下可以有效地避免盲目，实现“双赢”。其间，学校和企业得以合作的基础是学生。也就是说，学生是校企合作的关键因素。学校要围绕学生，通过把握三个重点、重视三个方面、注意三个结合，因地制宜开展校企合作，才能取得较好效果。

一、校企合作要把握的三个重点

1.改变观念

学校的教学目的是为企业培养合格的人才。那么，什么叫“合格”？不是学生各科考试合格了就可称“合格”，而更应该将学生能否在专业技能上满足企业的要求，在行为上能否适应企业的管理作为重要的考评依据。一句话，企业认为适用的学生才叫真正的合格。从行政主管部门到学校，形成这种市场意识的观念，是需要彻底放弃本位主义思想。以此为基础，学校开设的课程、课时的安排以及实训课题等都应以企业要求为出发点，唯企业是举。这样与企业接轨的教学安排，才能真正达到学校为企业服务、为学生服务的目的。

2.讲究方法

“校企合作”针对性较强，因此必须采取因企业不同，在教育教学以及管理上各有不同的方法。第一是确定班名。以企业名称命名校企合作定向班（以下简称定向班）的班级名，可以让学生认清自己的位置，明确自己的方向，从而形成良好的团队意识。第二是请企业人人力资源主管、已在对应企业工作的毕业生到校与定向班学生面对面交流，答疑解惑。第三是抓好跟踪管理。学生进入企业生产现场初始一般都会产生莫名其妙的失落感，我们把这段时间出现的现象称为“断奶综合征”。此时，学校老师的跟踪管理，企业人力资源和现场主管与学生的沟通就显得尤为重要。这是校企合作能否成功十分关键的时刻。这一步走好了，学生才能真正稳定，才能达到校企合作的预期目标。

3.注重实效

职业技术教育培训最终的落脚点是为企业输送适用能用的技术工人，校企合作就是对此目的的很好诠释。所有校企合作班级，应当建立一套合理的评估机制，从选拔学生到课程设置、学生管理、跟踪服务以及学生上岗后的工作状况、技能提升、职位升迁、学生稳定率等等，每个环节都要进行严格评估审核和及时总结，确保学生进入企业后基本上都能达到“二快一高”，即适应快、提升快、稳定率高。这样才能赢得企业、学生以及社会的普遍赞许。

二、校企合作要重视的三个方面

1.作为学校必须要以合同文本的形式与企业确定校企合作关系

在校企合作中，学校的主动权相对弱一些。一旦出现意外，学校就会面对来自学生、家长、社会各方面的压力。一纸合约，不仅仅是把双方的责任和义务进行了必要的明确，更重要的是让学校、学生的利益有了可靠保障。对企业而言，这样也可以利用合约来防止学校或学生随意放弃，以保证企业生产现场用工的正常秩序。

2.作为学校要引导企业开展校企合作

校企合作的双方，基于学生这一共同体，都是事物的主体，对象和目标是一致的。学校有责任和义务引导企业重视人力资源的培育和储备。学校应根据合作过程中的实际情况，不断创新合作内容，引导合作企业组织相关学校开展横向联系，以此来进一步提高校企合作培训质量。

3.作为学校要狠抓校企合作定向班学生的挫折教育

学校的学生绝大部分只有十六七岁，大都成长在父母长辈的贴心呵护下无法感受竞争的激烈和挫折的打击。学生一旦走入社会走进企业，温室的花朵就必须接受大自然风雨的洗礼。一时难以适应，对他们来说再正常不过了。为此，学校要采取针对性的教育训练方法，以确保学生能在短时间内成功转换角色，适应企业、社会的要求。同时，对有违纪苗头或行为举止异常的学生，开设“特别训练班”，重点开展感恩教育和劳动惩戒，并要求定期写出书面思想汇报等，这些都可以收到较好效果。

三、校企合作要注意的三个结合

1.普遍性与特殊性的结合

普遍性是指不同的企业，其相同或相近的工种，对专业基础知识和专业知识的要求是基本相同的。学校要把“定向班”学生的专业基础知识、基本技能的教育教学和训练作为重点；另外一方面是企业对员工吃苦耐劳的品德、服从安排的意识、遵纪守法的观念、终身学习的习惯等，这些非智力因素也大都有相似的要求。特殊性是指企业的不同，企业文化、岗位职责的不尽相同，人文环境、工作条件、生活条件甚至工薪福利待遇也一定会大相径庭。学校作为校企合作的主要承办方，只有把以上的普遍性和特殊性有机结合，才能兼顾学生、企业的要求，真正实现理想的校企合作。

2.主观愿望与客观条件的结合

校企合作的各方往往是站在自己一方的角度看问题，而忽视另一方的客观条件可能带来的诸多矛盾。企业从自身的角度出发，希望学校培养出来的学生能在进入企业后可以立即顶岗工作。而从学生的角度出发，他们希望企业提供的岗位、工种、工作环境、生活条件、工薪待遇等都是一流的，甚至是无可挑剔的。前者是大部分学生难以达到的，后者是任何企业都无法保证的。这就要求学校高度重视企业和学生主、客观的愿望和条件，做好三个方面的工作：第一，引导学生根据自身条件和实际情况规划人生，切不可好高骛远；第二，协助企业做好对员工新知识、新工艺等的再培训，真心实意服务企业；第三，既为学生，也为企业做好维权工作。无论是学生还是企业，只要是应有的权利得到了对方的侵害，学校就应当站在公正的立场上，不偏不倚地为另一方维好权，确保受害方的利益不受损害。

3.长远利益与眼前利益的结合

校企合作的三方（学校、企业、学生）如果只注重长远利益，就会出现合作的积极性不高的问题。而如果只注重眼前利益，则极易导致合作的夭折。因此，我们要着眼长远兼顾眼前，就必须建立切实有效的长效机制，细化各个环节，包括企业提供给员工的人生规划。学校也应该积极改善符合企业专业要求的办学条件，并加强学生世界观和人生观的教育，培训学生所应具备的与企业同步发展的素质和专业知识等。

校企合作是我国职业教育在新的形势下摸索出来的一条行之有效的办学之路，它充分体现了学校急企业之所急，想企业之所想，服务企业的办学宗旨，是学校真正走向市场、与市场接轨的重要标志。各职业教育实体要认真落实习总书记指明的“服务发展，促进就业”的办学方向，抓住机遇，大胆创新，全面落实全国职业教育工作会议精神，大力开展校企合作，为我国全面建成小康社会、实现中国梦培养更多高素质的劳动者和技术技能人才。

（作者单位：湖北省石首高级技工学校）