浅谈成人行为对幼儿道德雏形的影响

浙江省杭州市丁兰第二幼儿园 郑洁琼

浅谈成人行为对幼儿道德雏形的影响

浙江省杭州市丁兰第二幼儿园 郑洁琼

儿童热爱一切，这在成人看来，似乎是因为儿童天生的兴趣和活力，但是成人没有认识到，这种热爱是一种精神上的能力，它能够创造美丽的心情。成人的一言一行都直接影响幼儿的情感，所以家长和幼儿教师要端正自身，积极配合，培养幼儿的思想道德教育，善于抓住生活中的点点滴滴，随时随地，有目的地对儿童进行教育。

道德教育 言行举止 性质生成

没有任何东西能比人的爱更为复杂。人的爱是一束最温柔又最朴实、美丽、不显眼的小花，给它起个名字叫道德，道德情感最终萌发上升为爱的体现。因此，我将儿童的“道德、情感、爱”三者表述为灵魂的“金字塔”。单纯的情感体现，获得感官印象，并借助这些印象不断成长。爱是道德信念、原则和精神力量的核心。情感是一种规范，一种对自我的要求、支配和约束。

一、问题的提出

俗话说：“没有规矩不成方圆。”在这个充满理性的社会里，每一个人既有自我要求，又受社会政治、法律、伦理的支配和约束。人与儿童最本质的区别就在于是否能自我形成并判断道德的界限，是否能自我约束、自我生存，从而在社会上得到自我价值的体现。

在一个人的成长过程中，他的心理不断接受新事物，得到磨练，趋向成熟，学会独立。其中，儿童的心理可以说是一张白纸，他们对新鲜的事物永远充满，他们本身对道德的认识也是从无到有，从简单到复杂的，也可以说是由零碎到系统。因此，在对儿童进行道德教育的时候，一定要注意形象性、榜样性、渐进性和针对性，最好是利用儿童最容易接受的形式，正确并有针对性地引导和教育。而这一切都必须由成人去完成，都说“孩子就是一张白纸，成人如何绘制和填充，孩子就如何呈现。”任何一个不自觉的行为就会影响幼儿良好的发展。

二、研究目的

幼儿德育的形成不仅体现在幼儿身上，还体现在教育者的教育过程中。幼儿年龄虽然小，但他们看到的、听到的并不见得比成人少，只不过他们的理解力、判断力发展得还不成熟。因此，成人是幼儿品德雏形的主体，是社会性情感和认知能力发展的基石。

三、研究方法：

研究对象：以班级为单位，任意在每班抽取5名幼儿（共有十二个班级），男女共60名。

研究方法：采用观察记录法、调查法、比较法、家访记录，其中包括个案的跟踪。

四、研究过程

以幼儿日常生活的物品损坏、人身伤害而引发的成人惩罚为研究。从儿童的回答来看，只是单纯根据成人的惩罚去判断行为，反映了年幼儿童他律道德的特点。因此，在行为的意向性不变的情况下，儿童多数认为人身伤害比财物损坏更严重，他们多从行为的直接后果做出判断，而且带有一定的情绪色彩。这些都说明成人直接影响了幼儿有关个人权益受到损害的道德判断和有关个人人身受到侵犯的道德判断。

五、研究成果与分析

父母是孩子的第一任老师，一言一行都直接影响孩子的发展。社会上有正直善良、有欺诈虚伪、有真善美、有假丑恶、各色各样的事物家长和教师要积极地相互配合，善于抓住生活中的点点滴滴，随时随地，有目的的对儿童进行思想道德教育，选择适合幼儿思想道德教育的办法。因此，教育的内容一定要贴近幼儿，尤其是由家庭扩展到学校，继而扩展到社会上。

1.爱心培育。爱是良好品德行为的动力。培养幼儿良好的情感应根据他们的年龄特点由近及远，由浅及深。在爱心培养中，移情训练是非常重要的教育环节，教师行为是孩子直接模仿的对象。

2.可以通过游戏对幼儿进行品德教育。例如，通过做团结友爱的主题游戏培养幼儿的合作意识；通过做增强互相接触的主题游戏培养幼儿的合作意识。

3.幼儿社会性情感的培养。社会性情感培养的途径主要包括：组织社会性情感经验活动；日常生活中的分散、随机培养；环境、氛围等途径的隐性培养。

4.爱集体的情感培养。我们认为，要循循善诱，让幼儿体验集体生活的乐趣；要多作有机联系，强化幼儿的情感；要以教融情，点滴渗透。

5.培养幼儿友善行为。要培养幼儿的友善行为，为幼儿创设交往的机会，教给幼儿一些友爱的方法和交往技能。其中，最有爱的方法是移情法、角色扮演法和认知冲突法。

由此可得，幼儿教育乃至一切学校教育的最终目的都是能力和习惯的培养。在所有学段中，幼儿期教育作用最为明显，也是最为重要的。幼儿的道德教育应贯穿于幼儿的日常生活和学习之中，而不一定是专门的课程教育。应调动一切教育资源和教育手段进行道德教育，这是幼儿道德教育的根本原则。

[1] 黄建榕.德育新模式与德育环境化[J].深圳大学学报，2001

[2][美]L.M.达利等.道德规则——其内容与获得[J].心理学动态，1991

[3]]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社，1989

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0085