减少小学数学学困生的对策

江西省石城县丰山中心小学 温芳兰

减少小学数学学困生的对策

江西省石城县丰山中心小学 温芳兰

随着新课程改革的深入发展，新的教学理念得到实践和落实，为原来枯燥的数学课堂增添了活力。但是，数学本身具有很强的逻辑性和抽象性特点，产生了数学学困生。是什么阻碍了学困生前进的步伐？广大数学教师有必要认真研究，本文针对这种情况提出了针对性策略，做好学困生的转化工作。

学困生 小学数学 转化 对策

由于数学教学内容不断深入，教学要求不断提高，学生数学成绩两极分化的现象很明显。数学成绩优秀的学生越来越少，而学困生的数量不断增多。所谓的学困生就是在数学学习上困难的学生，他们进步很慢，主要有以下表现：数学基础知识薄弱、上课注意力不集中、接受能力差、思维较慢、作业不能按时完成、学习积极性不高。如果教师不及时引导，后果不堪设想。

一、提高学生学习兴趣的策略

1.用爱心感染学生，保护学困生的自尊心

小学数学有很强的抽象性，谈起数学学习，很多学生望而生畏，没有兴趣。如何让小学生喜欢数学学习呢？笔者认为先让学生喜欢上数学教师。这就需要教师要有耐心、爱心，爱心，促使学生不断进步，调动他们的学习积极性。对于学困生来说，他们心理比较自卑，总觉得别人都看不起他们，他们也希望进步，但是力不从心。针对这些情况，教师要打破优秀学生与学困生的界限，除了数学教师的关心和帮助以外，让好学生主动接近学困生，协助教师做好学困生的转化工作，和他们一起谈心，帮助他们，做他们的思想工作，消除他们的自卑心理，增强他们的合作精神和集体意识，进而逐渐增强自信，积极地投入数学学习中。

2.通过体验成就感树立数学学习的自信

小学生有着强烈的好胜心理，他们有成就感的时候心理上能得到极大满足，渴望得到他人的赏识和鼓励。因此，要想培养学生的数学学习兴趣，除了注重情感教育外，教师要让学生体验成功，增强自信。

教师要告诉学生并不是考高分才算成功，上课能积极回答教师的问题，独立算出一道数学题，对问题有独特见解都是成就。只有揭开成功的神秘面纱，学生就会正确对待自我，努力超越自我，认识到目前比过去进步就是胜利。教师还要运用多层次的鼓励方式，对于优秀生提出更高的要求，为他们设计具有创造性的问题，对于学困生放低要求，只要积极地回答问题就要给予鼓励。课堂教学中，教师要多鼓励、少批评，多引导，少歧视，挖掘每一个学生的闪光点，让学生树立自信心，促进他们不断进步。

3.增强教学内容的趣味性，让他们体验学习乐趣

由于数学知识枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。教学中，教师要创新教学内容，使之变为形象、生动、有趣的问题，多为学生提供亲自动手实践的机会，在游戏中、实践中获得数学知识和技能。

例如，学习 “轴对称”这一节内容的时候，如果让学生通过教材上的轴对称概念学习这部分内容会感到吃力，教师可以通过实践操作、举例子让学生理解，也可以让学生亲自剪纸操作，便于学生接受，把枯燥的数学知识变得生动有趣，提高课堂教学效率。

二、因材施教、授之以渔

之所以产生学困生，是因为这部分学生没有正确的学习方法，对学困生的转化要遵循由易到难的规律。教材内容不同，教师要不拘一格，授课的时候要由浅入深，降低学习难度，有效突破重难点，给予模仿性练习的机会。留出时间加强学生练习，对学生掌握的知识情况及时评价。

为学困生设计的问题以及练习应以课本为主，不搞题海战术，不搞一刀切，减轻他们的学习压力和负担，引导学生自主发现解题规律，找到适合自己的学习方法。虽然数学题目不断变化，但是其规律和题型是有限的。学生解题时要抓住解题规律，进而提高练习质量，逐渐提高能力。另外，课堂上，教师要优先提问学困生，优先检查他们的作业，优先对他们进行评价。评价的时候，要多发现他们的优点，耐心激励学困生，让他们认识到自己能行，能学会数学。

数学课堂充满了各种疑问，教师可以鼓励学困生质疑优秀生，唤起他们的提问意识，在此过程中，使所学知识得到巩固和深化。实践证明，学困生在质疑的时候非常有激情，同时也能暴露出他们的问题，其他同学也会及时纠正和指导。通过课堂互动，学困生感到了集体的温暖和力量，不但增进了同学之间的友谊，还营造了良好的学习氛围，促使学困生提高学习成绩。

总之，数学教师应创新教学方法，创设适合学困生学习的教学环境，关爱学生，尊重他们的身心发展规律，使他们对数学产生兴趣，帮助他们走好学习中的每一步，进而获得良好的教育效果。

［1］刘菊芳.小学数学教学中学困生的转化策略［J］.考试：教研版，2013

［2］周长明.挖掘非智力潜能促进内驱式转变——浅谈小学数学学困生的转化策略［J］.福建教学研究，2011

［3］闫红梅.浅析小学数学教学中的学困生转化措施［J］.中学课程辅导：教学研究，2015

［4］冉海铭，陈会敏.浅析小学数学留守学困生的转化［J］.读写算：教育导刊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0099