县级党校经济管理学教学的创新

吉林省长岭县县委党校 段树伟

一、转变教学思想，注重研究式学习

1.党校经济管理学。经济管理学最大的特点就是实践性很强，想要学好经济管理学就必须具备较强的实操技能，目前来说经济管理学也是一门热门学科，这主要是受现阶段的社会经济体系所影响。应当根据党校的运行状况和中共中央的统一部署，依照中央各部委机关的运行状况和当前社会的经济形势，逐渐深化并提高党校管理教学的能力，融入现代化的培训理念。从理念、方法和技术等不同角度加强对研究式学习的认识和实践，对以前的党校经济管理学教学进行总结，借助教学研讨会的渠道，针对研究式学习的相关问题进行专项研讨。

2.党校经济管理学教学的现状。随着我国经济发展速度越来越快，党校经济管理学教学要跟上国家发展的脚步，这是目前党校运行发展的重要举措之一。因此如何促进党校经济管理教学改革创新，已成为备受大众关注的热议话题，如何探索和发掘良好的教学方式，是最重要的两个问题。各级党政领导干部必须了解并掌握与经济管理学相关的理论知识，还能恰当运用经济学管理手段。

3.了解党校经济管理教学课程设置。对于我国党校经济管理教学来说，因为起步较晚，发展时间较短，普遍存在师资力量不足的现象，再加上教学设施设备、教学资料还不完备，所以很难达到理想化的教学水平，这同样也是经济管理教学工作难以突破的原因之一。除此之外，根据笔者的调查结果显示：党校学员从事的工作千差万别，层次和领域都不相同。所以首先需要解决客观条件困难并提高党员领导干部的政治素质，将从事的工作内容与经济理论结合起来，因材施教，创造全新的经济管理教学模式。

例如，党校可以开设公共课程，让党员干部接受带有共性的经济学知识，传授一般性的经济管理原理、手段和职能范围，促使各行业的党政干部都可以了解基本的经济管理知识。

党校还可以根据实际需求开设《微观经济管理学》《中观经济管理学》和《宏观经济管理学》等课程，主要是因为这三类课程涵盖了各种层次的经济形势。一般情况下，针对中央、省部级的党政领导干部，可以着重进行《宏观经济管理学》的教学，高层领导干部掌握了经济发展的宏观形势后，才能更好地安排地方经济发展。对于地市级的党政干部来说，应侧重《中观经济学》的教学，对县级等基层干部侧重《微观经济学》的教学。

二、根据县级党校的实际情况，开创全新的培训方式

众所周知，县级党校是党校体系的基层组织，肩负着为国家和社会培养基层干部和党员的职责。根据中央下发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》《中国共产党党校工作条例》和县级党校运营的实际情况，开辟出适应党和人民的新要求的培训方式，以培养新时代基层党员干部为目标，推进县级党校经济管理教学改革发展和创新转型。

1.经济管理教学——课堂讲授。在党校的传统经济管理教学过程中，课堂讲授无疑是最主要的教学方式，甚至在许多地区成为了唯一的教学方式。在新形势下的经济管理教学中，课堂讲授依旧存在，但是它绝不是唯一的教学方式，而是要与其他教学形式相互独立又相互融合，形成一个完整的研究式教学模式。

例如，笔者在讲授《微观经济学》中等总产量曲线与等成本曲线时，首先让同学了解等产量曲线是在什么条件下形成的，产量曲线的不同组合轨迹代表了什么含义，每一种组合比例所能生产的产量是否相同。然后根据当地的经济情况，让学生自行分组，进行实地数据考察，根据数据绘制出调研企业的产量曲线并进行讲解。起初学员并不主动，所以笔者通过自身来带动他们，引导了两次调查，在此过程中变填鸭式教育为启发式教育，不断为设置问题，让学员们主动思考并回答问题，不仅巩固了理论知识，也锻炼了实操能力。

党校教师在教授学生知识的同时，也要进修学习。笔者认为教师的魅力可以直接影响学生，所以在教授学生知识的同时，广大党校经济管理教学的教师还需要提升自身的素质，将理论知识生活化，尽可能让学生在不知不觉中学到知识，全面提升教学效果。

2.建设横、纵向培训网络。开创全新的培训方式并不等于完全抛弃党校传统的教学模式，而是在课堂讲授的基础上，进行探索与研究。在新形势下县级党校要抓住机遇，可以结合“转型—创新—跨越”的发展方向，从横向与纵向建立培训网络。

例如，笔者曾接手过一个案例，当地的县委领导不够重视经济管理教学，认为党校只要做好《哲学》《党建》《科学社会主义》这类课程，就算完成了党校的教学职责。所以笔者首先创建横向培训网络，争取得到县委领导的重视，让领导了解新形势下党校职责的变化，了解经济管理教学对于培养新时期县级党员干部的重要性。最后由组织部门牵头，从当地县政府的经费、设备、师资、基地等培训资源中抽出一部分给党校经济管理教学工作，并调动基层党员干部积极加入经济管理教学的培训工作中来。

只有横向培训网络是远远不够的，所以笔者又着手创建纵向培训网络，纵向建立了由“县委党校经济管理教学—乡镇党校经济管理教学—经济管理教学专业协会课堂—经济管理教学走进党员示范户”四个部分组成的培训网。

3.全面推进研究式教学。县级党校经济管理教学可以从专题调研、党政论坛和调查报告三个方面开展研究式教学，还可以根据当地的实际情况，加入本地元素。例如，笔者在广州省韶山市某县级党校从事经济管理教学工作时，采用了拓展培训学习法。这种方法通常用于直销行业，笔者将它引入到县级党校经济管理教学中来，主要通过场景模拟，培养基层党员干部的团队合作意识，让他们了解在现今的经济形势下，团队合作是企业避免出现经济问题的途径之一。让学员们学会如何激励团队队员，磨练学员的意志力、自信心和创造力，并且在后期着重培养学员的办事效率和管理效率，告诉他们现在的经济与效率是相互依存的关系。这种培训对于他们今后的岗位工作有很大的辅助作用，自身的管理能力相对提高了，更适应新形势下对党政干部的要求。

除了上述教学方式外，笔者还使用过案例研究式教学法，这种教学方式对教师自身的素质要求比较高。要从中外经济发展进程中找出优秀的案例，并且这些案例要与当地的实际情况相符，所以这种教学方式的备课时间较长，课后学生消化知识的时间也相对加长。笔者使用这种教学方式主要是为了培养学员勇于提出自己的观念与看法，希望他们能够将这种好习惯带到工作岗位上，作为今后工作的催化剂。

4.开设教改试验班。由上述可知，党校的教学内容和要求有所变化，经济管理教学是现阶段基层党员干部必须学习的一门课程。改革从来都不是一蹴而就的事情，所以在改革之处，可以开设教改试验班，当试验班的教学成果显示出来后，再推而广之。教改试验班的首要目标就是提高学员的学习能力，然后着重学习经济管理的研究方法，突出组织学习的作用，将学习到的理论知识运用于实际，最后着重培养研究式学习方法。受之以鱼不如授之以渔，好的方法才能帮助学员在工作岗位上取得好成绩。

综上所述，党校经济管理教学可以丰富基层党员干部的经济知识，也可以提高学员自身的综合素质，辅助他们更顺利地开展今后岗位工作。党校经济管理教学作为一门新兴课程，不仅需要适应国家发展的趋势，还要符合当地的经济形势。笔者根据自身多年的工作经验和调查走访结果，基于经济管理教学的内容特点，详细论述了县级党校经济管理教学创新面临的困难与解决方式，希望对相关工作者有所帮助。

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