民办高校公共英语教学中职业能力培养和素养构建探析——以河北工程技术学院为例

王立宾

(河北工程技术学院 人文学院，河北 石家庄 050091)



民办高校公共英语教学中职业能力培养和素养构建探析
——以河北工程技术学院为例

王立宾

(河北工程技术学院 人文学院，河北 石家庄 050091)

民办高校不同于公办高校，公共英语教学应侧重于发展和提高学生的职业能力和素养。基于能力本位的教学理念，民办高校的公共英语教学应将教学改革和经济发展形势的变化密切结合，以此探析学生职业能力和素养提高的实际途径。

民办高校；英语教学； 职业能力培养

当前，公共基础英语教学在民办高校实际教学和实训课程中虽然已经获得了相当丰富的阶段性成果，但是在整体教学目标和能力构建体系上依然缺乏科学性，系统性、以及针对性。相对于国办高等院校来说，民办公共英语领域的基础研究相对比较落后和停滞，至今仍然无法满足社会用工和职业需求。民办院校的英语教学应在本地区经济发展趋势的背景下，确立实际行业需求的培养目标，重视专业素质和能力的构建。将专业内涵和特点，校本教材的开发、实际教学内容和计划的制定以及调整等倾向于实际就业，才能切实地完成应用型毕业生培养的目标。[1]民办高校更应该在实际教学实践中注重学生自身的品质、学习态度、就业能力、创业精神、团队精神的探索和培养，以等同甚至高于国办院校人才培养的要求。[2]结合河北工程技术学院公共英语教学的实际举措和特点，创新地提出新颖的教学目标和模式，并且在实际实践中得以推广应用，旨在对民办高校英语教学发展起到实际的推动作用。

一、民办高校公共英语就业前景及就业能力的基础分析

(一)对河北省区域经济发展需求综合分析

根据对民办高校学生英语能力和就业能力课题组的调查以及对河北工程技术学院近几年四级和六级考试成绩的分析，结果显示: 伴随着京津冀一体化的推进和我省经济模式的改革，进出口领域的扩展，我省与世界各地贸易往来愈发频繁，河北省2014年进出口总额达548亿美元，同比增长9﹪，企业对行业英语的需求量不断增大，招聘单位对英语要求由2010年的35﹪到2014年年底的67﹪，所以英语与就业以及就业发展机会密切联系。结合我院英语教学和经济发展的形式，结合各专业特点，突出对涉外工程建筑，涉外电子商务、涉外营销、涉外旅游、涉外物流以及涉外电子等专业的英语应用能力的培养，不同专业对英语应用能力和素养要求不同，例如涉外营销要求英语口语化和商务用语规范化。[3]

(二)对民办高校学生实际英语能力和英语教学形势分析

结合河北工程技术学院专科及本科总共近9000名学生近几年英语入学成绩，四六级考试成绩汇总分析，同时对河北省几所民办高校英语基础的走访调查，发现民办高校学生英语基础略显薄弱，具体表现在口语能力差，尤其是对行业英语及专业英语漠视，职场英语涉及较少，主要以日常口语教学内容和四级应试内容为主。与此同时，多数民办高等院校尽管开设立公共英语课，据调查69﹪的民办高校英语课时达到每周4课时，但是只有不到20﹪的学校开设了英语能力课程，而行业口语，行业听力，职场英语信函等实践课程在走访的5所高校中，只有1所开设与本专业相关的公共英语课程，基本上80﹪的民办高校使用的普通英语教材，没有涉及英语能力的校本教材，教师也主要来源于公办院校外国语言文学专业。所以通过调查发现，民办高校的学生英语素质和学校英语学习硬件都相对较差。[4]

(三)对就业岗位的实际英语能力要求分析

为了明确了解当今经济形势下民办高校学生潜在岗位对英语能力和素养的要求，调查组对石家庄若干企事业单位进行了详尽的调查，发现招聘企业对民办院校毕业生的英语要求可以分为以下几个层次：一是石家庄本地小型企业、中型国有企业，要求学生英语基本达到四级水平。对民办院校毕业生的英语能力无具体要求，会使用基本的日常用语就可以。该类型企业占调查的25﹪左右。二是合资和外企，要求民办院校毕业生具备四级以上，并且要求具有专业英语基础，口语要求高于书面用语要求。此类企业占所有受调查企业的46﹪左右。在这些企业中九成左右表示，民办学校学生应基本具备包括生活英语，交际英语，熟悉的英语及跨文化交际能力。三是培训性质学校和中小学，要求学生具备四级甚至六级水平，口语要求一般，重视理解和写作能力。

(四)对民办高校不同英语程度学生就业观的分析

根据历年四级成绩分析和多所民办院校学生就业态度和理念分析，发现民办高校学生由于英语水平层次的不同，主要有以下几种就业观首先是英语成绩在四级425分以上者，占全部受访学生的34﹪左右，倾向于学校、涉外企业等与本专业结合较紧密的、英语应用较频繁的、工资水平福利水平较高的企业。其次是英语成绩接近四级425分者，占受访学生45﹪的比例，其就业更倾向与国有企事业单位、或者英语使用率较低的单位。最后是英语成绩不到300分者占所有受访学生的21﹪，就业态度消极，没有具体的就业方向，对考研，就业都比较漠视。 通过分析发现英语能力的高低与学生的竞争力有着千丝万缕的联系，对学生的就业心态也有十分重要的影响。

二、民办院校学生英语职业能力和素养的构建

(一)民办院校学生英语职业能力的培养

民办院校要想在公共英语教学方面打破国办院校形成的教学模式，就必须从根上抛弃以往以笔试为考核的标准，建立多样化的就业能力综合考核体系，细化专业和公共英语，加强职业应用能力训练，[5]例如涉外订单，票务，文书，合同等职业应用训练。加强知识技能的基础上，更因该加强英语实训模拟的训练，综合技能和岗位模拟训练密切结合，增加面试英语情景训练，有计划和目标地进行求职面试英语的灵活掌握。在我院公共英语课程中，将企业文化和课程知识点，学生专业以及就业观，职业理念融合在一起，推动就业能力本位模式，包括(1)有机整合教学资源，将教材，专业课，专业教师和公共英语教师，在就业学要的前提下，在服务专业的理念下，推进公共英语行业化，调整英语侧重点，对人文知识和专业知识分类，满足不同需求。(2)对实训时间进行严格有机分配。结合我院公共英语特点，将实训安排在第二学期，知道学生参与能力训练和考试，比赛等实训活动，基本上每周至少一课时，50分钟。第三学期进行行业和职业英语培训和训练，达到每周两课时100分钟。第四学期逐步参与定岗实习和参加面试。(3)推行市场化的公共英语评价机制，不再以笔试为唯一标准，选择灵活的，多样性的实训和技能训练统一的考核程序，将笔试和行业英语，口语都包括在内，作为总评参数。

(二)民办院校公共英语教学中基本素养的构建

民办院校学生的基本职业素养素养应该不同于国办院校公共英语教学的要求，民办院校的英语教学应该更加贴切经济发展的趋势，符合社会和就业形势的发展和自身专业素质的要求。以我院为例主要以知识结构转型推进素养的提高。

在公共英语教学课堂中重申品德素养。结合校本教材的挖掘和跨文化交际的实践方法，将西方传统思想和东方传统思想，在公共英语课堂内容中给予重申和强调，将英国的绅士教育，美国的思想解放，德国的严谨作风等优秀成果，与实际课程结合，实现英语人文知识和精神世界的同步提高。通过多文化，多思想英语交流，逐步实现个性化的发展方向，[6]形成学生自己的学习观，科学和道德观，寻求自己的价值和意义。另外在英语教学中重视学习社会基本要求，让学生在英语学习中了解社会，了解经济，了解自我以及增加适应社会所需的基本素养。

民办高校公共英语中应重视身心健康和职业素养。不同于国办高校，民办高校的学生有其自身独特性。他们在高中阶段养成的学习惰性在大学阶段尤其明显，在公共英语教学中，应尽力来消除学习惰性和不健康的学习态度，将公共英语教学与个人素养结合在一起，将职业技能，兴趣，道德，前景等内容与实际教材内容结合。 在我院大二教材《综合英语》中将课程设计与公共英语，职业素养，人际沟通，工作态度结合在一起，通过个人身心健康和职业素养与英语学习来实现职业目标，改善学习态度，实现竞争力的提高，是民办高校学生认识和适应市场经济发展以及自身优势，敢于将英语作为自己就业能力的重要部分，通过英语课程的推进，采用案例讲解等措施，使学生的英语学习惰性得到瓦解。

民办高校英语改革的措施必须以提高学生就业能力和素养为目标的，通过英语课程体系的构建和本校的基本情况的充分调研，才能真正达到职业育人的目的。[7]结合河北工程技术学院公共英语实际教学和教学情况以及学生就业情况分析，笔者认为民办高校必须将英语知职业素养培育结合起来，把个人英语学习与职业能力融合，提高实训课程的比例，开发属于民办高校自己的校本教材，同时将英语知识与学习态度，职业理念，合作意识和情感引导都融入普通英语课堂设计中，才能真正实现学生就业能力和素养的构建。

(责任编辑 远 扬)

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[M]. 北京：人民出版社，2010: 17-19.

[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000: 34-38.

[3] 罗华陶. 民办高校核心竞争力构成要素探析[J]. 长春工业大学学报，2007(6): 06.

[4] 罗道全. 论民办高校的核心竞争力[J]. 黄河科技大学学报，2008(5): 34-35.

[5] 李新博. 论本科英语专业教育的性质与内涵[J]. 教育前沿，2010(8): 9-11.

[6] 张冲. 关于英语专业定位的思考[J]. 外语界，2003(4): 7-12.

[7] 王守仁，朱刚，王文宇. 英语专业人才培养模式的改革与实践[J]. 中国大学教学，2005(11): 43-46.

2015-03-10

王立宾(1980- )，男，河北石家庄人，河北工程技术学院人文学院讲师。研究方向:英语研究、英语教学。

G712

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1671-5454(2015)02-0088-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.024