微课在高职公共选修课教学中的应用研究

——以《企业文化》课程为例

(辽宁机电职业技术学院 基础部，辽宁 丹东 118009)



微课在高职公共选修课教学中的应用研究

——以《企业文化》课程为例

戚 晶

(辽宁机电职业技术学院 基础部，辽宁 丹东 118009)

微课程对于高职教育来说是一种全新的教学途径，在高职教学中具有重要作用。将部分课时通过微课形式进行在线学习，有利于高职教育解决教学资源匮乏、学生兴趣不足等问题。在高职公共选修课教学中利用影片式、动画式、图解式、故事式、授课式等微课类型，可以达到较好的教学目的。

微课；公共选修课；《企业文化》课；教学

微课程，是利用建构主义原理和方法形成实际的教学内容，[1]以教学视频为主要载体，教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的整合。[2]有微课程具有时间短、内容多、效果好等优点。目前，在高职教育教学中，人们正在从以“教”为中心向以“学”为中心转移。传统的课堂教学模式过于单调，知识内容形象性较差，学生的积极主动性不高。如果能给学生提供灵活、轻松、自主的学习环境，就更有利于学生发挥主观能动性。微课就是在这样一个大背景下应运而生，被高职教育教学工作者所关注。下面结合《企业文化》课的教学实践，谈谈微课教学中的几个重要问题。

一、微课教学实践类型

(一)影片式微课

在《企业文化》课程的概论部分，我们要重点使学生了解什么是文化？什么是企业文化？以往单纯的讲文化和企业文化的概念，给学生也列举了很多例子。但是毕竟内容的形象性较差。学生不能很好地理解文化和企业文化的深层次的内涵。然而，选择拍摄一个影片，将我国的大好河山、文物古迹，各地独具特色的风土人情，不同地区的风俗习惯，禁忌信仰都淋漓尽致的展现出来，由学生自己来归纳总结什么是文化？广义上和狭义上的文化都包括哪些方面的内容，真正达到以学生为主体的目的。这样的影片不需要配音，只要视频展现，往往就可以达到更加意想不到的效果。

(二)动画式微课

仍然是在《企业文化》课程的概论部分，为了使学生理解“企业文化”的内涵，要举一个“猴子和香蕉的故事”的例子。即五个猴子被放到一个房间，无论谁为了取香蕉触碰到开关，都会使所有猴子被淋浴浇成落汤鸡。后来将五个猴子一个个被换出来放进新猴子，如果新猴子要去取香蕉，只要有这样的倾向，其他猴子都会揍他一顿。直到所有猴子被换成新猴子，再换成新新猴子。虽然新猴子都不知道为什么不能去拿香蕉，但是只要新新猴子准备去拿香蕉，也会被新猴子揍一顿。这样的一个故事如果将原来老师进行阐述讲解的方式换成动画的方式，可以达到的目的是学生能够自我总结归纳故事的意思。由学生讲出故事，体会道理。不仅可以锻炼学生的口语表达能力，更能使学生体会“企业文化"的深层次内涵。

(三)图解式微课

在讲到企业文化的结构的部分，常见的几种如“睡莲图”、“冰山图”、“山之内社员形象图”、“同心圆图”等。以往直接把图表直接展示给学生。这里我们利用微课图解的方式，一部分一部分的画出来，并着重强调重要的核心部分。使学生理解企业文化的结构含义，可以给学生以更加深刻的印象。不仅仅单纯地给出四种图形。更可以要求学生讨论这四种图形用来解释企业文化结构的优劣势。这样既增加了课上进行互动讨论的内容，还给学生提供了自由发挥的空间。不仅能达到很好掌握知识的目的，还能有效的实现学生职业能力的培养。

(四)故事式微课

企业文化课程有许多可以作案例分析的题目，这些题目能使学生很好的理论联系实际。比如说在讲到文化冲突给企业管理造成重大影响的内容时，举例“惠普和康柏合并案”的例子。这样一个例子可以用视频录像的微课方式，请学生作为演员将故事再现给学生观众。学生演员不仅将新总裁卡莉要求“速度、突破和变革”的种种做法通过小故事表现出来，还把原惠普员工的“稳健、重情重义、忠诚”等特点通过几个情节表现出来。这种表演不仅使演员深刻体会文化的激烈程度，更锻炼了表演才能和合作能力。同时也使学生观众能有更深刻的印象。因为这样的表演可以分组进行。所以学生们都可以在这个课堂上得到各种能力的充分锻炼。

(五)授课式微课

这种方式的微课主要以录制教学视频为主，结合板书授课。教师在进行这类微课授课时，事先应做好相应的准备工作，将所要录制的内容的讲解思路弄清楚。录制过程中，教师要多使用肢体语言，同时要有提问环节。比如在讲解“企业文化的主要内容”这一内容时，就要通过先讲解什么是“物质文化”、“精神文化”等，然后由学生来举例怎样体现这些文化内容来说明问题。还可以提出几个问题请学生思考。比如说“XX企业的市场行为的现实意义？”，“XX企业的制度管理如何给企业带来良好效益的？”等等。这些互动提问的方式，可以使微课学习者加深对该知识点的理解程度，同时也能够引发更多的思考。

二、微课在公共选修课教学中的作用

(一)微课挑战了传统的教学方式

在传统的“填鸭式”的教学方式下，教师讲解什么内容，学生就学习什么内容，教师不仅是课堂教学的主导者，也是主体，学生被动地接受教学内容。理解了多少，掌握了多少也是通过习题回答等简单的方式来完成。学生普遍学习兴趣不浓，无法很好地去消化重难点知识。而微课教学则不同，通过多种不同方式的微课教学，使得学生能在较短的时间内理解重难点，同时学生自身参与的程度更高，学生作为主体进行知识的领受，而教师则只作为主导者选择各种不同的途径提升学生学习的积极性。

(二)微课促进了教师对于教学内容的思考

微课程倡导的是教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术来解决课堂实践中所发现的教学课题。教师为了制作出高质量的微课程就必须深入挖掘教学环节，了解学生的思维特点，甚至对每一个知识点或者教学环节都要非常了解。对于高职教师而言，深入了解和掌握教学内容完全可以通过微课程的实现来进行。这样，一方面理清了重难点内容，一方面又加深了对问题的理解。还能从学生的角度考虑问题的解决方式。

(三)微课可以适应不同学生的学习节奏

微课学习是通过录制短视频来促进学生学习的。这就使得学生可以利用更多的机会进行课后学习。学生可以根据自己的基础控制视频的讲解。对于没有理解的内容还可以进行反复观看。对于基础好的学生就可以涉猎更多的内容，扩展自己的视野。

(四)微课有利于培养学生的职业能力

在微课教学中，教师通过有效引导学生表达、讲解可以锻炼学生与人交流、解决问题、归纳总结的能力。教师还可以通过给学生合作表演的机会，使学生能具备更多的表演才能、展现自我，同时更是学会与人合作，学会领导、搭配等等。而这些都是作为一个高职学生应该具备的职业能力。通过微课教学，这些职业能力的培养都可以在完成微课讲解，完成故事录制或学生讨论的过程中进行。

三、微课教学实践安排及在线学习平台的建立

《企业文化》等选修课安排的课时十分有限。另外目前很多学校由于资源不足、师资紧缺等问题多将这类课程安排在晚间授课，往往达不到应有的教学效果。用微课教学的方式则可以作为课堂学习的有效补充。每次课仅需不到10分钟时间，不仅学生可以灵活运用自己的课余闲散时间，同时也可以避免长时间上课疲惫无趣的状态。因此将三分之一课时的学习内容安排用微课形式学习，是解决目前职业院校选修课程资源匮乏的一个很好的途径。

目前，中小学微课教学资源在网络平台上较为活跃。而相对来说，高职教育的在线学习平台创建得非常有限。通过在线注册的学习方式自主选择学习时间，完成高职微课程的学习，制定统一的课程标准，学生就可以根据自己对知识的掌握情况自主选择学习内容，个性化地累积积分，再加上学校的人性化的学分制管理，[3]就能解决传统教学中的很多难题。当然，如果以教育主管部门主导，中高职多校合作，构建在线学习取得升学文凭的教学模式，实行在线注册学习方式完成中职升高职，高职升本科的学习，就更加能够提供方便的平台，使更多的学生有机会获取更为丰富的资源，节省宝贵的时间。

总之，微课程是高职院校提高教学水平和教师业务的重要途径，它不仅能辅助知识点的讲解和巩固，还能提高学习效率，激发学习兴趣。[4]微课程是一种新的教学形式和方法，需要更多的教育教学工作者辛勤耕耘，以取得更好的教育教学效果。

(责任编辑 远 扬)

[1] 吴玉祥. 论高中语文微课程的开发与实践[J]. 语文教学通讯，2014(10): 35-36.

[2] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011(10): 61-64.

[3] 王一民. 网络微课程是中高职教育无缝衔接的有效途径[J]. 辽宁高职学报，2014(8): 67-68.

[4] 蒋东连. 微课程在中等职业学校思想政治课教学的应用研究[J]. 中国校外教育，2014(10): 143.

2015-03-10

戚晶(1980-)，女，辽宁丹东人，辽宁机电职业技术学院基础部讲师。研究方向：汉语言文学与人文素质教育。

本文为全国机械职业教育思想政治工作研究课题项目“辽宁地区高职院校文化素质教育课程体系构建与研究” (编号：SZ14B005)的阶段性成果。

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1671-5454(2015)02-0115-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.032