给孩子多点自由，还孩子快乐童年

张亚娟

摘 要：当今社会，越来越多的辅导班、兴趣班接踵而来，孩子受教育的年龄也越来越小，所学知识量越来越大，家长越来越推崇超前学习。这不仅使越来越多的孩子失去学习兴趣，更是让孩子的童年变得暗淡无光。因此，必须正确看待孩子的教育问题，要尊重孩子的兴趣和选择权，遵循孩子的发展规律，避免一味地跟风，让孩子超前学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定，让幼儿园老师和家庭能更好地了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

关键词：学习兴趣；发展规律；超前学习

当今社会，越来越多的辅导班、兴趣班接踵而来，孩子受教育的年龄也越来越小，所学知识量越来越大，家长越来越推崇超前学习。这不仅使越来越多的孩子失去学习兴趣，更是让孩子的童年变得暗淡无光。因此，我们必须正确看待孩子的教育问题，要尊重孩子的兴趣和选择权，遵循孩子的发展规律，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

一、社会现状——儿童超前学习成为一种普遍、流行的现象

在这个竞争越发激烈的社会，作为父母，深深感受着压力的重大和现实的残酷。这就促使他们产生了一些扭曲的“逼”子成龙的观念，他们希望自己的子女能够足够优秀，崭露头角，冲破社会种种压力，成为佼佼者。这就迫使这些用心良苦的父母们不惜一切代价，让孩子尽早学习各种知识和本领，甚至残忍地剥夺了孩子的自由和童年应有的快乐。以至于让一个还不满6岁的孩子有着这样一个梦想：能好好地玩一天，不用一直上课。试问，一个这么小的孩子，玩难道不应该是占他生活的主体吗？为什么玩一下成为他遥不可及的梦想了呢？其实，这也是一个社会导向性的问题，在新闻一次次报道，哪个5岁的孩子已经学完了整个小学的课程，哪里13岁的孩子已经考入清华或北大，是多么多么了不起的时候，这也是在给人们一个暗示，我们要向他们学习。其实，我们也该思考一个问题，当一个13岁的孩子考入清华或北大后，在若干年后，他是否对社会有着一定的贡献，还是仅仅辉煌一时。“小时了了，大未必佳”的例子不在少数。

二、如何正确看待超前学习——尊重孩子的兴趣和选择权，遵循孩子的发展规律，切忌揠苗助长

（一）幼儿园的教育是向下扎根的教育，是幼儿继续学习的奠基石

很多家长认为，幼儿园里就是玩玩游戏，吃吃饭，睡睡觉，没有什么意思。看似有道理，但其实，为什么全国有那么多幼儿园，那么多孩子在幼儿园度过三年，这三年里难道真的是玩玩而已吗？幼儿园里，每一个游戏都是有针对性的，一步一步，循序渐进地锻炼着幼儿各方面的能力。通过学习儿歌、故事等锻炼幼儿的语言能力；通过数学活动锻炼幼儿的科学思维能力等等。就连看似没意义的搭积木也在锻炼着幼儿的动手能力、思维能力，在搭积木的过程中，幼儿园的老师还教会了孩子们学会分享、懂得谦让。在类似过家家的自主性游戏中，幼儿学到的远比想象的要多，他们在每次游戏中，都在慢慢提高语言交往能力、解决问题的能力和思维能力，还有数学能力、动手能力等，这些都不是一天两天能完成的学习，而是需要日积月累，慢慢提高的。在幼儿园里，老师会特别注重孩子的常规、习惯、自理能力等，让每个孩子都学会较规范的坐姿、站姿、走姿、睡姿等；养成良好的生活习惯和学习习惯，如安静看书、认真听讲；培养自己穿衣服、吃饭、如厕等等。有了较好的常规才能更好地进行学习，有良好的生活习惯是一生受用的，有良好的学习习惯是进行更多学习的基础，有好的自理能力也是生活所必需的。所以，幼儿园在三年里给孩子们的不仅仅是游戏带给孩子的快乐，更为孩子继续学习、生活打下了基础，根基牢固，才能向更高处发展；根基不牢，即使发展得再高，也会很快倒下。所以，幼儿园的教育是扎根的教育，虽然不容易看到成果，但它却是必不可少的。

（二）在孩子有时间、有精力的前提下，可以适当让孩子选择自己感兴趣的方面进行拓展

在常规的学校教学中，每天有规定的、计划好的课程，你无法改变，只能在学校、老师的安排下进行发展。虽然学校安排的课程也是多样化的，但毕竟有限，很多孩子会对其他的一些事物感兴趣，如钢琴、下棋、舞蹈等，这时候，就可以发挥兴趣班的作用了，我们可以根据孩子的这些兴趣爱好，让孩子选择一项进行额外的学习，如果孩子能够持之以恒，说不定还能另有一番作为；就算孩子学学半途而废了，那它也不是没有价值的，至少满足了孩子的兴趣、渴望，丰富了孩子的学习生活，也让孩子最后发觉这并不适合他，这样也不至于让孩子有遗憾。

（三）遵循孩子的发展规律，切忌揠苗助长

每个孩子的成长都遵循一定的规律，每次成长都会有一个过程，《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们孩子的发展要把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性，不片面追求某一方面或几方面的发展

幼儿园的学习包含了五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术，这几个领域的内容是相互关联的，孩子需要在这几方面均衡发展。然而，现在有些家长会存在这样的思想：我们将来要成为歌唱家，所以我们从小开始学唱歌，其他方面的课程不学也没关系。真的是这样吗？当然不是，语言得不到发展，那以后怎么和人交流，将来怎么融入这个复杂的社会。所以，这时候我们需要让孩子在五个方面都有所发展，并且培养唱歌方面的特长。

2.尊重幼儿发展的个体差异

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。这一点相信每个老师都会发现，也都知道这个道理，但却很容易发生一把尺子衡量所有幼儿的现象。比如，教孩子一首简单的歌曲《我爱我的幼儿园》，二十分钟下来，大概有一小半幼儿都会了，还有一部分幼儿歌词记住了，音调唱不准，当然也有个别幼儿完全不会。其实这不就体现了幼儿的个体差异吗？排除那些上课没有认真听、认真学的幼儿。那歌词、音调都唱准的幼儿肯定在语言、乐感方面都发展得较快；那些歌词记住了，但音调唱不准的幼儿就是语言发展较好，乐感相对弱一些。肯定还有部分幼儿乐感很好，语言发展较弱。还会有一些幼儿两方面都相对发展得较慢。这样一来就会出现不同的效果了，所以我们要允许有这样的差距，其实绝大部分幼儿在一段时间后都能掌握这首歌曲，只是学得或快或慢些。我们衡量一个幼儿的发展情况，不应只从他与其他幼儿的比较得出，更重要的是和自己比较，只要他比自己之前进步了，那就说明他在发展、提高，也就是指南所说的从原有水平向更高水平发展。就像我们班的一个孩子，他刚进小班的时候，各方面都明显不如其他幼儿，甚至连最基本的吃饭、睡觉、上课都存在很大问题，而且他很难融入集体中，一旦进入集体中，就会去打人、推人。而且似乎听不懂老师的话语，被医生诊断说是智力发展迟缓。那对于这样一个孩子，我们不可能要求他一定要和其他孩子一样，独立完成作业等，刚开始我们只能单独对他进行辅导，教会他走路时不要推人，吃饭不要把菜、饭撒一地，教会他怎么和其他小朋友相处等。就这样努力了一年，他进步了很多，开始可以和其他小朋友一起游戏了，可以自己吃饭、睡觉了，我们都觉得他的进步非常大，还给他了一个进步奖。但其实他与班里其他孩子相比，仍然有很大差距，可是我们需要允许这个差距，这就是个体差异。

3.理解幼儿的学习方法和特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

幼儿园的活动都是以游戏为主，让幼儿在玩一玩中轻松、快乐地学知识，这符合幼儿的年龄特点。并且活动中我们也倡导以幼儿为主体，把时间留给幼儿，而不是老师一味地讲解这种传统的灌输式教学。也就是说在幼儿园的教学中，幼儿有足够的自由空间去探索、去发现。在幼儿园中，幼儿得到知识、本领的同时也获得了快乐，这不就是一个孩子需要的学习生活吗？

然而，当今社会上，越来越多的孩子却失去了这份本该拥有的自由和快乐，他们在家长的要求下，参加了很多所谓的兴趣班、培训班、提高班等等，每天都不停地学习着、紧张着。父母们觉得不能让孩子输在起跑线上，可事实上很多孩子在各种辅导班的辅导下，成绩仍然不理想，甚至给孩子造成心理上的阴影，有的孩子长期生活在紧张、压抑的氛围中，久而久之，自身也变得抑郁。其实父母们，你们是否认真考虑过自己的孩子是否能承受这种“超前教育”呢？难道你们不知道只有适合的才是最好的吗？教育理论和实践证明，不适宜的超前教育，只能尝到“拔苗助长”的恶果。

三、重视孩子的学习过程及能力的培养，提高综合素质，而非一味追求表面的成果

影响孩子一生的并不仅仅是知识，而是孩子的综合素质。这也是近些年来学校也越来越注重孩子的能力培养，而非一味地获得高分的原因。在中国，高分低能的孩子并不是没有，例如，有孩子从小到大学习成绩一直是名列前茅，最后也顺利考进理想大学，在学生时代，他绝对是个佼佼者。可是当他踏上社会，进入工作时期后，他原先的那份优越感完全没有了，剩下的只是一张张无力的证书，而在工作能力上完全不占优势。这就是典型的高分低能儿，拥有丰富的书本知识，缺乏实际能力。俗话说纸上谈兵终觉浅，我们需要的不仅仅是书本知识，更需要实践能力。所以，在孩子的早期教育中，我们不能一味地进行知识性的直接灌输和抢先灌输，而应该把重心放在孩子的综合能力上。因为，知识时时在变、时时需要变，而人的综合素质才是未来竞争力的起点和终点，这份综合素质的基石就必须从儿时开始打造起来。

所以，超前学习学的不应该是不符合幼儿年龄段所学的书本知识，而应从小培养孩子良好的习惯、良好的心理素质以及正确的价值观。卸掉孩子沉重的学习包袱，还孩子一个轻松快乐的童年。这份孩提时代的纯真、快乐、乐观、积极才是接下来发展的养料。

参考文献：

范索杰，郜舒竹.论超前教育在儿童学习过程中的不利影响[J].基础教育研究，2012（19）.

编辑 马燕萍