小学语文词汇学习具象化策略分析

周青青

摘 要：小学语文教学中的词汇学习是一项漫长而艰巨的任务，在整个教学环节中，既有一些具象化的、好理解的词汇，又有一些抽象的、难以理解的词汇，如何将一些抽象化词汇转换成具象化词汇成为小学语文词汇教学的关键。

关键词：小学语文；词汇学习；具象化策略

一直以来，小学词汇学习中有很多难以理解的抽象词汇，如何理解这些词语成为小学二年级学生学习语文的一个难点，下面就结合笔者的亲身经历，分析并探讨词汇学习具象化的策略。

一、从查字典中寻找图片，变抽象词语为具象画面

查字典不仅可以让学生认识更多的生字，还可以培养学生自主学习的习惯，因此，是一件值得鼓励的事情。然而随着科技的快速发展，目前电子字典的产品越来越多，这些产品目前一直深入到全国很多小学生中，在学生普遍使用电子词典，学生在享受便利的同时，查字典的好习惯渐渐被老师和学生所遗忘，这对学生自主学习能力的培养有很大的影响。

小学二年级的学生刚开始学习查字典，自身对查字典的新鲜感还没有丧失，这时候教师一定要抓住这一机会，让学生养成查字典的好习惯。首先，学生刚开始接触字典时，教师要带领学生多查一些字典，比如，在学习“秋游”一节时，教师可以将全班学生分为若干小组，然后为每组学生布置十组相同的词语，让小组学生协作查阅这些词汇，并由一人将词义总结在纸上，最先整理完的小组将获得冠军。小学生都有强烈的团队荣誉感，因此，当获得这样的任务时，他们就会非常积极地对待这样的任务。

二、从生活中寻找灵感，帮助学生巧记词语

小学生语文课本中的很多词语都来源于生活，这是小学语文教材的一大特点，然而在语文中所学的词语中，有的词是很容易让学生接受的词，比如，苹果、桌椅、秋天、邻居、婆婆等，这些词语都是学生在生活中经常接触的一些词语，且能够很直接地映入学生的脑海里，因此，学生非常容易理解，但是小学语文课本中还有很多抽象的词语，比如，金风送爽这一词，学生就非常难理解，风为什么是金色的，为什么送的是爽，面对这样一个词语，教师可以从生活中寻找灵感，帮助学生巧记这个词语。前面分析过，之所以苹果、桌椅等词学生好理解，是因为这些词更加直观，因此，教师要让学生更直观地理解这个金风送爽，就必须带学生走出教室，这时教师可以给学生布置一个家庭作业，让他们拿着相机，把自己认为的秋天最好的风景拍摄下来，由于每个学生的家都在不同地点，因此，拍摄的风景就不一样。第二天当学生纷纷拿着相机到教室中播放这些照片时，每个学生看到的都是落叶、夕阳、枯黄的野草、金黄色的麦穗……一片金黄色的景象，这时教师可以引导学生，大家现在明白为什么是金风了吧，学生结合所看到的景象，很容易理解，随后教师可以问大家秋天的风是什么感受，当学生回答出温柔、舒适时，就很容易理解爽这个字。

所以，我们在教学生学习词语时，需要从生活中寻找这些灵感，这种灵感的获取可以是自主的，比如上述案例中的获取方式，也可以是被动的，比如，教师带领学生集体游玩、在家里吃饭时的感受等。

三、通过课堂演示的方法，让学生直观地理解词义

小学二年级的学生在性格上仍处在一个爱玩的阶段，他们好动、喜欢表现、喜欢一些感性化的故事情境，相反，对一些抽象的、难以理解的词语和事物不是太感兴趣，为此，教师可以抓住学生这种特点，把语言的学习用故事情境巧妙地联系起来，还原出一个直观的画面，学生在故事场景中起到主体作用，不同情境由不同的学生进行表演，以达到令人满意的效果，这样很多原本抽象的词语就被具象化，同时学生的思维更加直观地跳跃起来。比如，在讲授“蜗牛的奖杯”这一课时，“勉强”这个词学生很难理解，如果教师用书面化的方式进行解释的话，勉强就是“不是心甘情愿的、凑合的做某事”，这样的解释很明显不能让学生理解，为了让学生更容易理解这一词，教师可以让学生表演一个场景——在教室中摆放一个自行车，然后教师让一位同学把他搬出去，这位同学上台后搬不动，随后教师再找一位，仍然搬不动，当找到第三位同学一起搬自行车时，自行车才勉强被他们搬走。这时教师问三位同学刚才一起搬自行车是什么感觉，学生会回答很困难、很费劲；随后教师再创设一个情境，假设一位学生在床上睡觉，这时妈妈来敲门叫他起床吃饭去上学，教师可以请一位学生来表现一下当时的情节，这位学生将一副不情愿起床、不愿意被打扰的表情表现出来。至此两组情境展示完毕，最后教师给学生说，刚才两组学生给大家展示的情境就是勉强，然后引导学生对勉强进一步进行理解，这时就会非常容易。

总之，小学语文词汇学习作为小学语文学习的基础，一直以来都深受教师的重视，然而在这些词语中有很大一部分词语是抽象的，这与小学生具象的心理性格相悖，所以，很多学生学习这些抽象词语时会非常吃力，为此，教师要多引导学生从直观的角度进行词语的学习，从生活中、绘画中和表演中感受词语的意思，从而更好地掌握这些词语的用法，为将来更深入地学习语言打下良好的基础。

参考文献：

[1]支金美.浅淡语文教学中的词汇积累[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（09）.

[2]盛春.提高小学语文词语教学有效性的几点做法[J].现代教学，2012（04）.

编辑 王团兰