浅谈小学语文古诗教学法

张春霞

中国古典诗词历经几千年的沉淀、酝酿，以其独特的艺术魅力呈现于世界文化领域，成为世界文化史中的瑰宝；以其言简意赅、内容丰富、情感深厚的独特表达形式，得到世界的认可与颂扬，从而成为世界文学史的文学遗产，更成为每一位炎黄子孙的骄傲。然而在我们的小学语文教学中，尤其是古诗教学中，传统课堂上的教师一般是停留在字面讲读上，教学方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，学生兴趣当然也不能浓厚起来。要想提高语文教学质量，就必须注重一线教师的教法改革，探索出一套有利于推进素质教育、强化素质教育的教学模式。因此，我尝试用“激发兴趣─诵读古诗─理解诗意─欣赏意境”教学模式进行教学，努力打破传统的古诗教学模式，以此提高古诗教学质量。

一、激发兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。”对于远离学生现代生活的古诗，教师一定要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学生才会有效地学习古诗。例如，我在教学《夜书所见》时，开始用一组精美的秋天的画面，一段优美的音乐，再加上我声情并茂的导语引入，引起学生的兴趣，使学生产生对本组单元秋天的学习兴趣，再告诉学生这样的景色有时也会引发作者的感慨，使学生受到语言描绘的情境感染，从而期待本首诗的学习；还可以采用谜语、讲故事等形式，以吸引学生的好奇心；也可以利用网络和多媒体课件播放相关的视频图片，让学生从美丽、形象的画面中得到美的愉悦，激发强烈的学习兴趣。

二、诵读诗文

朱熹《训学斋规》中说得很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些我们耳熟能详的名言充分说明了诵读古诗的重要性。诵读是小学生学习古诗的主要方法，也是理解古诗内容体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义朗读和背诵。朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过有感情地朗读转化为自己的思想，从而理解和掌握诗句意思。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调，引导学生读好诗的韵味，读准诗意，读出诗境。

1.注意语调的把握

要想朗诵好一首古诗，首先必须大致理解这首诗的内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据诗人要表达的思想感情选择恰当的语调。鉴于此，教学时，我习惯于先让学生借助课后注释、工具书、时代背景等多种途径理解古诗的意思，在初步理解古诗词意思的基础之上，再采取师生示范读、内容升华引读、情感渲染等的方式引导学生读好古诗、读出情感、读出自己的理解。根据诗歌的情感表达定位，确定诗词中，哪句或哪几个字词用升语调，哪句或哪几个字词用降语调，分别用“↑”“↓”表示并可做简单标示。在确定诵读的升降调的同时，注意指导，读升调时音量逐渐加大，力度逐渐加强，语尾音节上扬且拖长；读降调时力度逐渐减弱，语速平缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。

2.讲究朗读的速度

朗读古诗不仅要注意语调的把握，还要讲究朗读的速度。诗歌朗读是介于一般文章的朗读和唱歌之间。为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏的音韵美。一般，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用较快的速度朗读；平静庄重、沉郁、悲伤一些的内容要用较慢的速度朗读；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用适中的速度朗读。

三、理解诗意

理解诗意就是在学生借助工具书理解字词的基础上完整地理解诗句，是一个把一句句精练的诗的语言翻译成现代汉语的过程。这个训练有一个很大的好处，就是对学生进行思维训练，在挨个理解字词以后，通过对每个诗句的串联解释，让学生对整首诗在整体上有个认知。

1.理解词语

对于难以理解或学生借助工具书也查不到意思的词，教师可以适当地点拨。如，《题西林壁》一诗中，对“不识庐山真面目”中“不识”一词的理解，通过联系前后诗句让学生明白这个词应该翻译成“认不清”，就不能根据以往的经验而理解成“不认识”。

2.理顺句意

词意理解了，然后由学生独立思考，练习理顺句意。在理顺句意时，除了提醒学生注意词序外，对一些新出现的修辞手法的运用也要提出来讲，避免学生误入歧途。

四、欣赏意境

在古诗学习到这步后，我还会采用如下几种形式引导学生巧记妙背：

1.表演背

古诗表达着作者的思想感情，我常常会根据诗意和学生的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的语气和动作，一边背诵一边表演，增进对古诗的理解。例如，一年级学生在背诵《望庐山瀑布》时，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用自己的动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。这一背诵方式的安排，环节的设计，重在解决部分学生背诵的困难，同时，对于学生想象力的培养，以及自我价值的实现与展示也是一种认可及鼓励。

2.创设情境背

在学生背诵时，我还会充分利用各种教学辅助手段，为他们营造一种背诵的氛围，引导他们入情入境。

总之，古诗教学不能是纸上谈兵，要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的兴趣和热情。

参考文献：

郭江林.小学语文古诗教学策略浅谈[J].学周刊，2012（10）.

编辑 王团兰