优化课堂教学 提高教学效率

张向科

【关键词】 数学;课堂教学;优化;教材资源;活动;学习方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 04—0102—01

《数学课程标准》明确地指出了数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学应该本着以学生为主体的原则，以新课程倡导的基本理念为指导，倡导阅读自学，自主探究，动手实践，合作交流等学习方式。以“先学后教”“当堂训练”的教学模式为基础，以最优化的教学构思创造一个民主和谐、生动活泼的教学情境，让学生以极大的热情去体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。

一、整合数学教材资源，优化课堂教学内容

现行的人教版数学教材是编写者在充分调查研究的基础上编写的，是课堂教学的基础。作为一线的数学老师，我们不能“教教材”而应该用“教材教”， 但教材中部分内容的编排也不一定适合我们所教学生的实际水平，我们必须根据实际的学情对教材进行合理、大胆的整合，紧紧围绕着数学的逻辑体系与学生认知规律的最优化结合这个核心问题，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，并注意在新旧知识的沟通、知识间整体与纵横联系等方面进行整合，使之更符合学生的实际认知水平，从而激发学生学习的兴趣。从平时的课堂教学中，我们仔细地分析和研究教材，不难发现教学要有所为有所不为，把教材内容进行合理的处理，更能符合学生的认知需要，学生学习起来更容易接受，更能提高课堂教学效率。

二、 以数学活动为载体，优化课堂教学模式

数学活动是数学课堂教学的重要部分，新课程倡导学生应主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动。在课堂教学中，我们要充分认识到学生的主体作用，把教师的主导作用建立在学生的主体作用的基础上，教师不能一味强调知识的传授，而更应注重与学生的情感交流，要让学生主动地去学习知识，最终形成自主学习。我们不仅要让学生“知其然”，而且要让其“知其所以然”，也就是教给学生获取知识、提高能力的方法。现行的课堂教学环节主要是：复习回顾、情境导入、新课学习、巩固练习、课堂小结、布置作业。实际上，这些环节并非是一成不变的，我们可以根据教学内容的实际需要和具体情况，对教学环节进行合理的取舍，从而使课堂的安排更加紧凑，使课堂教学更流畅、更高效。

三、以方法指导为目的，优化课堂教学方法

新课程理念呼唤新的教法，更呼唤学习方式的转变，新课程重要标志之一，就是倡导自主学习，合作学习，探究学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在玩中学、做中学、听中学、思中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。数学教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。学生自己掌握了科学的学习方法，能够受益终生。

数学课堂上一要教会学生听：就是听教师和同学发生的信息。这是获取知识的重要途径，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩就无从谈起。如果听課的方法不正确，学习成绩自然也不会很好。学生听课是一个动静结合的复杂的心理过程，需要靠耳听、脑想、手动来共同完成，教师应明确地告诉学生。二要教会学生想：就是问为什么和是什么？要能想到点子上、想到关键处、想出新意来。教师还要善于引导学生针对某个问题大胆地进行猜测，无论其是对还是错。三要教会学生记：就是做好笔记，不单是教师的板书，也包括解题的思路和方法;还包括对问题的独到见解和思维方法，同时，也要记下不懂的知识，以便课后向同学和老师请教。只要掌握正确的学习方法，养成良好的听课习惯，听课效率才会大大提高。

优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。要在对学生进行全面分析的基础上，从教材内容和学生的实际出发，对课题的导入，学生的活动，教具选取，问题设计，板书安排，作业设置，情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案，力求讲课讲得生动而又有吸引力，教会学生科学的学习方法，才会提高课堂教学效率。编辑：蔡扬宗