提高高中化学课堂教学有效性的几个策略

2015-03-27 09:26燕成文
甘肃教育 2015年4期
关键词:化学教学有效性策略

燕成文

【关键词】 化学教学;有效性;策略

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)

04—0051—01

目前,农村高中化学教学普遍存在的一个突出的问题是课堂效率低下:教师很辛苦,学生很痛苦。运用恰当的教学策略,消耗最少的精力,幫助学生掌握新的知识,并内化为一定的化学能力,从而促进化学教学目标的实现。下面结合自己的教学体会,谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点策略。

一、回归课本

课本有两大作用——基础作用和示范作用。在学习每一个课题时,都要弄懂课本中提供的知识和方法。在解题时,如遇到障碍,应该具备优先向课本求教的意识,通过课本来查明知识和方法上的缺陷,尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好化学,只要多买几本复习资料,多做些习题就行了,那种抛开课本,热衷于资料的做法是不可取的。学习化学必须熟记课本中的基本概念和基本规律,这是学好化学的先决条件,是学好化学的最基本要求。只有回归课本, 才能提高化学课堂效率。

二、培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为一名化学教师,应挖掘教材知识精髓,探索学习兴趣的切入点、激发学生学习兴趣,这样不但能打破沉闷的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的积极性和自觉性。对于教师而言,在教学过程中,对课堂教学进行科学的分析与设计,对学生进行积极的引导,既能启发学生的思维,开发学生的智力,又能激发学生学习化学的自觉性,从而达到“构建有效课堂”的目标。

三、创设情境

创设情境的目的就是要让学生在愉快的环境中接受新知识。情境创设的形式是多样的,教师要选择合适的形式,以促使学生的学习效率获得大幅度提高。利用新旧知识的生长点、联系生产生活实际、讲化学史、化学习题导入、热点新闻和重大事件讨论、环境保护和文物保护等都是常用的情境创设方法。这样,学生既产生了亲切感,同时也看到了化学学科知识的社会价值。

四、做好演示实验

化学的发展是以实验观察为基础的,所以,在化学教学中,培养学生客观、敏锐的观察能力在实验教学中非常重要。实验前,先对学生提出实验中会出现的现象和问题,让学生带着问题去观察,有针对性地在观察的过程中进行问题分析,对实验的现象进行总结,从而逐步提高学生对知识的分析和总结归纳能力。

五、实施分层教学

学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力的显著差异。因此,教师应采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。对于学有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与化学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习化学的兴趣和信心。

六、采用“自主、合作、探究”教学模式

“自主、合作、探究”教学模式的重点就是指导学生进行自主、合作、探究学习。对于教师来说,就是一种学法的指导过程。小组合作学习是新课程所倡导的一种学习方式。真正有效的小组合作学习,既能擦出智慧的火花,又能激发学生的潜能,团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定良好的基础。把探究学习融入自主学习和合作学习之中,可以自主探究,也可合作探究。在课堂教学中,要让学生的探索活动贯穿始终,教师在其中发挥组织、引导作用,并亲自参与学生的探索过程,尽可能多地为学生创造探究的机会和空间。

七、构建科学的教学评价体系

课堂是否达到高效、优质,学生是最有发言权的。因此,建立“师生互评”的评价体系,对于实现“教学双赢”起着至关重要的作用。科学的评价体系不仅要关注教师教的效果,也要关注学生学的效果;不仅要注重评价教与学的效果,而且要注重评价教与学的过程;从课堂的“教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学过程、教学效果”等方面进行师生互评,教师要善于利用评价所提供的反馈信息,适时调整和改善教学过程。

总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,放下“师道尊严”的架子,为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围,让学生在最理想的状态中学习,才能真正提高课堂效率。实践证明,采用正确的教学方法,能使课堂变得“活而有序、活而有度、活而有效”。我们在教学中应有效地变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习,变苦学为乐学,让学生真正参与到课堂中来。

编辑:张 昀

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