农村籍大学生入党动机分析及对策引导*

□　孙海波

(辽宁铁岭师专师范学院， 辽宁　铁岭　112000)

农村籍大学生入党动机分析及对策引导*

□孙海波

(辽宁铁岭师专师范学院， 辽宁铁岭112000)

摘要：因为高校扩招等因素的影响，高校在校学生要求入党的人数也在持续走高，其中农村学生所占比重很大。对农村籍大学生入党动机进行分析，发现其中存在的一些显著问题，分别从学生入学、申请入党、入党预备期等几个阶段对这些问题加以纠正解决，无疑能够让高等院校包括农村大学生在内的党性教育工作更具先进性。

关键词：农村籍；大学生；入党动机；对策引导

个体活动需要有内在的驱动动机加以牵引与维持，对于农村籍大学生来言，形成入党动机是与党组织更加接近的重要一步，同时关系到接下来的心理健康发展，关系到共产党组织的整体素质。近些年来，因为高等教育持续发展壮大，在校大学生的数量上呈现出激增趋势，再加上国家产业结构调整、城乡一体化布局等因素的影响，让农村学生享受了与城市学生同等的学习环境，也承受了同等的就业压力，由此也给大学生入党动机造成直接影响，使之表现出多元化特征。

一、农村籍大学生入党动机分析

包括农村籍大学生在内的高校学生群体入党热情很高，有调查结果显示：大学生呈递入党申请书的比重超过60%，个别专业、班级甚至多达85以上，党员发展率也因之接近20%。可是在大学生要求入党的火热现象之后，入党动机可谓多种多样。

第一种类型是传统的信仰型，这部分学生从思想上对党有感情，从理论上对党有认识，能够基本了解中国共产党的性质、任务与纲领，并且始终坚信党的领导执政能力，把加入中国共产党看作矢志不渝的政治信仰与崇高追求。第二种类型是目的型，这部分学生对中国共产党有一定认识与感情，但是深刻度不够，然而其上进心强烈，因为有农村生活的背景存在，所以可以做到刻苦学习、表现突出，他们将加入中国共产党视为评优评奖的一个组成部分，如果加强引导，这部分学生很容易转化为第一种类型。第三种类型是从众型，这些学生对党的感情与理论认识不够清晰，入党要求并不迫切，看其他同学入党，自己出于从众心理也希望加入。第四种类型是功利型，这部分学生基于个人私利而要求入党，把加入中国共产党视为一种政治资本与个人私欲，希望可以得到各种评优的机会、择业的条件、升迁的好处，这部分学生入党前后形象差异很大，需要重点进行引导。第四种类型是被动接受型，这部分学生平时的学习成绩表现、组织活动表形都相对不错，也能够和老师同学和谐相处，但是他们对于政治不够关注，政治信仰不够明确，因为有学校及教师的鼓励、父母的支持，经常受敦促其加入党组织，他们可能表现出一定的政治热情，但是积极性难以长久维持。

二、农村籍大学生多元入党动机原因

对于农村籍大学生来讲，具有与城市大学生同样的学习需求与事业需求，而其前期所处的地域环境、经济环境等又与城市大学生存在一定的区别，再加上面临城乡一体化的时代变局，农村籍大学生很自然地表现出更大的入党热情，而其动机背后的原因则值得深究。

(一)对政治生活的模糊认知

农村籍大学生年纪较轻，社会阅历较浅，中学阶段要较城市学生更多时间埋头于书案，对于党的基本理论、路线、宗旨了解不够，也未能真正明确鉴定社会思潮及社会不良现象，面对市场经济的复杂变化，必然存在理论疑惑，这是其入党动机分化的最主要原因所在。

(二)对竞争压力的感同身受

市场经济必然存在竞争，社会各个方面的改革皆以引入体制为主要标志，大学生因此面临着就业与择业的巨大考验，面对激烈的就业市场竞争环境，个人条件如何会影响到择业成功率，很多用人企业均将“党员”、“学生干部”等当作录用参考标准，这让就业需求较强的农村籍大学生往常的愿望相对变得更强。

(三)对价值失衡的无奈屈从

在社会转型阶段，我国的社会价值观念有着多重选择性，也存在一定的价值判断矛盾性，这肯定会反映到大学生观念之中，让本来较具自我意识的大学生面临客观上的价值选择，他们一方面非常反感以权谋私、反感社会不公，另一方面又清晰感受到奉献精神无力，无奈屈从于“功利化”的现实选择。

(四)家庭学校教育的客观影响

家庭教育不足是农村籍大学生区别于城市籍大学生的一个主要特点，家长望子成龙，然而却少有时间对子女进行思想上的教育，或者虽有教育时间而不能掌握正确的教育方法，这对子女价值观念的变化显然是一个不利的影响。对于学校来讲，各高校在进行政治理论教学时，往往更多形式化的内容，真正深入大学生思想层面的内容欠缺；而细化到党员教育结构上，则存在从学生入学到申请入党再到入党预备期各阶段教育不平衡的问题。

三、农村籍大学生入党动机对策引导

(一)学生入学阶段引导

在新生进入大学之后，各院系党委以及学生党支部等即应注意针对学生进行党性基础教育、大学党组织功能教育、大学生入党程序教育等，向学生提出基本的政治希望。同时要利用党宣学习班等形式，使学生增强对党的优良传统与作风的认识，完善对学生的爱国主义教育。在教育过程中，使大学生特别是农村籍大学生可以将政治使命、爱国热忱还有个人生涯规划同政治追求统一起来，并积极向党组织接近。实践可以证明：做好学生入学阶段引导的基础功能非常重要，可以迅速提升申请入党人数与质量，给接下来的培养教育提供支持。

(二)申请审批阶段教育

提出入党申请不应该是偶然举动，而应该是审慎选择，只有在了解党、认识党、热爱党的情况下才能要求入党。所以党组织需要对申请人进行详细了解，并在此基础上使想要入党的学生更清晰中国共产党性质及要求条件，从而使其思想更接近党组织，避免把与党员标准相背离的学生吸纳到组织中来。接下来，党组织需要从农村籍大学生的实际情况着手，做好审批阶段的教育，利用指导入党志愿书填写、支部大会讨论、组织谈话等机会，重点关照农村籍大学生党性观念教育。

(三)预备党员阶段教育

包括农村籍大学生在内的很多党员在这一阶段都会松懈下来，认为经过系统学习与不懈努力，应当是放松的时候了，由此会造成思想与行动上的偏失。所以在此阶段，党组织同样需要重点进行预备党员教育工作，将教育重点置于怎样使预备党员从思想上入党的问题，避免出现把不纯粹的入党动机带入到正式入党之后的问题。对于农村籍大学生的教育，要特别注意对其目的型动机、从众型动机、被动型动机的纠正，进一步提升其思想认识的正确性，使其真正意识到思想入党与组织入党是同等重要的。

(四)实践锻炼阶段教育

实际上实践锻炼阶段应当是与前面提及的入学阶段、申请审批阶段以及预备党员阶段存在重合的，而并非可以完全独立存在。若想使农村籍大学生的入党动机更纯正，就应当使其在正确认识之后，经过有效实践，再对实践进行反思性认识，再做出具体实践，在不断往复循环的过程中，才能保证入党动机的巩固。也就是说入党动机并非天生就(下转P50)(上接P42)有，也不会永远存在，而是要在理论研究与实践磨炼中逐步形成与巩固，实践锻炼阶段的意义由此而明白显现。高等院校党建工作人员需要关注农村籍大学生实践教育环节，使大学生主动融入到自我管理与自我服务、自我教育过程中，具体可以定期开展各种类型的校园文化活动。同时，在入学阶段、申请审批阶段以及预备党员阶段，均应保证实践锻炼阶段的有效嵌入，让大学生深入到社会之中，比如可以组织学生走访爱国主义基地、参加青年志愿者活动等，使其形成更为正确的人生观、价值观，确保入党动机的长期性。

我们能够明确认识到，农村籍大学生在入党心理上存在着显著的非确定性，而其可塑性同非确定性是相伴而存的。高校在针对农村籍大学生予以必要的入党教育时，应当依据心理状态背后的深层次原因进行相应的活动，以便让其入党心理更正确、入党动机更端正，最终培养出与社会主义建设相一致的可靠接班人。特别需要指出的是：上面提及的各个阶段对策并非孤立存在，而是一个相互联系的整体，这是需要教育工作者加以注意的。

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中图分类号：D262.4

文献标识码：A

文章编号：1008-4614-(2015)05-0041-03

作者简介：孙海波(1978— )，男，辽宁昌图人，硕士，辽宁铁岭师专师范学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

*收稿日期：2015-9-30