善用信息技术 提高政治课堂实效

胡忠梅

摘 要：信息时代呼唤着教育的可持续发展。我们可以利用各种现代化教学手段创新思维，创设合理、生动的教学情境，增强学生学习的兴趣和自信心。在政治科各环节教学中适当加入现代教育技术，将使学生乐于上政治课，更加爱上政治课。

关键词：信息技术；政治课堂；现代教育技术

现今社会是个科技高度发达的社会，随着信息技术的发展，

思想政治教学与信息技术的整合可以说是思想政治教学史上的一次具有深远意义的革命，它不仅能生动形象地展示教学内容，而

且能有声有色地讲述教学环节；既增加了课堂的教学容量，又提高了教学效率。根据近几年的教学经验，现浅谈一下初中思想政治课教学与信息技术的整合。

一、思维信息化

有了现代教育技术是不是就可以改变传统教学一张嘴一支粉笔“独揽天下”的局面呢？答案当然是否定的，光有现代化的形式，没有现代化的思想也是行不通的。现在部分教师对现代技术的驾驭水平还偏低，有的只是为了应付公开课才使用现代信息技术；有些老师虽然会使用现代技术，但只是照本宣科，把课件从头翻到尾讲一遍，教与学出现脱节现象等。针对这些问题，我们在发展现代教育技术的同时，必须努力改革教育思想理念。

在政治课上运用多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化，有利于学生对知识的理解性把握。同时遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情境—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、基础知识—理论升华等，实现由感性认识到理性认识的飞跃和发展，将抽象的知识形象化，

增加课堂教学的密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果。

二、教学情境化

生活与知识是紧密相连的，学生学习的知识来源于生活，学

习的目的是为了更好地生活。教师运用现代教育技术，将生活中的教育资源与书本知识融通起来，帮助学生感受书本知识的价值，

将枯燥无味的学习变成乐在其中的有趣活动。例如，在讲述《磨砺坚强意志》这一课时，我采用动画Flash《卧薪尝胆》导入新课，同时在视频下面布置了4道思考题：（1）看完视频后感触最深的是什么？（2）越王勾践为什么能忍辱在吴王夫差身边呆三年？（3）他呆了三年为什么没有被吴王发现他的野心？（4）他从覆国到最后的复国花了十几年的时间，他是怎么做到的？4道思考题围绕Flash视频展开，同时涵盖本框题所有的知识点，让学生在图、形、声、情的感动中理解知识，自然而然地接受知识。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”学生也从中感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中调动了学生的兴趣，

使学生喜欢上政治课。

三、学习参与化

学生是学习的主体，学生的“学”是教师教育教学工作的出发点和落脚点。这就要求我们运用多种教学手段，有目的地设置教学情境，增强学生的参与意识和自主合作能力。例如，在教学初三政治《学会与人合作》一框时，设计了《孤岛求生》的情境请学生讨论参与：一架私人飞机坠落到孤岛上，6人存活：（1）孕妇，怀胎八月；（2）发明家，研究新能源汽车；（3）医学家，研究艾滋病的治疗方案，已取得突破进展；（4）宇航员，即将远赴太空，寻找适合人类居住的新星球；（5）生态学家，负责带领热带雨林抢修工作组；（6）流浪汉。逃生工具是一个仅能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物，要求一人乘坐橡皮气球吊篮离开，找到救援队伍并且返回孤岛，争取把所有人都救出来。同时设置了5个讨论题：（1）由谁离开为什么？（2）剩下的人里面谁可以做领导。（3）6个人各自的责任是什么，剩下的4个人如何配合？（4）几天过去了，死亡的恐惧开始蔓延，队伍中出现了争吵、抱怨，怎么解决？（5）十天后所有人被成功救出，那个离开孤岛寻找救援的人成了英雄，你是怎么看待这个问题的？5个问题结合前面的情境展示，环环相扣，让学生在身临其境的参与中感悟合作的方法。

实践证明，学生在活动中自己找到的原理，比死记硬背的记忆更为持久，再加上计算机多媒体播放的内容，其直观性使学生印象更加深刻，甚至可以受益终身。可见，一台小小的电脑，能够促使活动变得并不渺小，一个非常简单的教学活动，也可以起到不平凡的作用。

四、测试在线化

与传统课堂考核方式相比，网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。考试界面上生动的画面，极具鼓励性的表扬语，以及生动的故事情节等都能深深吸引学生。考试采用题库方式进行，如果有学生对自己的考试成绩不满意，可以申请重考，采用多次考试取最高分的方式进行，既增强学生的自主学习能

力，又让学生在主动学习中不断获得成功感，增强自信心。当然这种测试方式对老师的备课提出了更高的要求，从提高教育质量来看，教师付出的这种劳动，是有价值、高效的。

除测试之外，作业的布置也可借助现代教育技术进行创新。

随着网络逐渐走进千家万户，我们可以打破传统作业布置的形

式，在保持其优点的基础上，敢于创新。可以让学生通过网络实现即时批改、小组互动完成作业等。通过网络设置合作探究的学习小组，适当变换师生位置，同时增加组内生生互动、小组互动、组际互动等网络化交往学习方式，既可以进行知识探究，又可以节约纸张，使本来枯燥的政治作业变得生动起来。

促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。

参考文献：

[1]谢树平.思想政治教学评价研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2008-09.

[2]赵国忠.非常教师[M].南京：南京大学出版社，2012-12.

编辑 薛直艳