跨阅障碍 享阅精彩

梁建欣

摘 要：英语阅读是小学英语教学的重要内容。阅读可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。下面笔者结合近几年的教学实践，来谈谈阅读教学中渗透的一些常用方法。

关键词：英语阅读；新课程改革；阅读策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-389-01

阅读是小学英语教学中的重要内容。英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。小学国家英语课程标准指出小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述。能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。新课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。由此而见，阅读教学在外语教学中起着重要的作用，大量的阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。

随着新课程改革的不断发展，我们英语教学很多方面都发生了变化。但由于受到传统英语教育的影响，目前很多教师在阅读教学方面，仍保留着教授单词，延伸词组，逐句逐段分析翻译，不厌其烦分析语法等方法，生怕学生那一句不明白，生怕错过那一个知识点。这一方法，过分地重视了词汇和语法教学，往往会忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力。

著名英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此我们要转变陈旧的观念，在阅读教学中运用科学的方法，灵活巧妙地渗透英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。阅读策略，是指读者为了更有效地提高阅读能力与水平，对这项内容进行专项的计划、思考、安排，设计出相应的方法与技巧。下面笔者结合近几年的教学实践，来谈谈阅读教学中渗透的一些常用的方法。

一、渗透略读法

略读（Skimming）又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在阅读训练时，我们要避免让学生逐词逐句地读。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意就可以了。

二、恰当运用寻读法

寻读（Scanning）又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息。

例如，我在教六年级上册Unit 4 A Lets read，我呈现了一个思维导图，如下

引导学生在阅读时关注人物的姓名、爱好、身份、居住地以及家庭等细节问题，用此方法一般都可很快找到答案。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方法的特点，我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致的读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。

三、猜词悟意法

猜词悟意（Guessing）， 就是说在阅读过程中，结合上下文和插图猜测不能理解词句的含义，最终达到整体理解短文或故事的主要内容的方法。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，便迫不及待地去翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。如四年级英语考试中的阅读题中曾出现“pajamas”这个单词。同学们没有学过这个单词，因为是判断题，所以做题目时大多数同学都是猜的。其实，根据上下文中的“go to bed”和“wear”，很容易就能猜到“pajamas”的意思是“睡衣”。

北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun， read for information， read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化阅读教学，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。

参考文献：

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