数学课堂教学中创造力的培养

王军

摘 要：数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

关键词：创新意识；创造动机；创造思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-370-01

创造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。教育部长陈至立也多次谈到“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。从推进素质教育的角度来讲，要以培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质为目的。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的责任。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力是十分重要和切实可行的。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、有意识的培养学生的创新意识

创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境？

例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：

1、提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？

（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

2、学生自己出题验证自己的结论是否正确。

如①（a+b）（a+b）= ②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）= ④（c-d）（c-d）=

3、学生发现算式的左边就是完全平方式（a+b）2 算式的结果形式是a2±2ab+b2

因此，学生从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于向传统的方法挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。永不满足的怀疑精神是创造之母。

二、善于激发学生的创造动机

创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。创造动机可以来自学生的内在动机，也可以来自学生的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。对于学生来说外在动机有更加直接的激励作用。

如在八年级的《三角形》一章中，我要求学生用两个三角形、两条线段、两个圆设计图形并说明设计意图，学生充分发挥自我想象力，发明了两盏电灯、两个小人、两条鱼等各种图案，我使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，发展每一个学生的特长，激发每一个学生的创造动机，启迪他们的创造精神。既掌握了知识又发展了自身的能力。因此，教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展。因为内在动机更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造能力。

三、积极发展学生的创造思维

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，教师应当主动大胆实施“创新教育”

以北师大版七年级上册中《日历中的方程》这堂课为例。

问题：以小组为单位利用日历中的规律，结合你的生日编一个题。要求：

1、让组内同学求你的生日；2、小组活动，选出小组内有创意的题目让我们大家一起欣赏一下。

本问题设计期望达到的效果：1、感受编题的乐趣；2、让第一类同学逐渐适应和喜欢用方程模型去解决问题；3、为学生编出有新意的问题提供拓展思维的空间时空。

课堂反应：学生思维活跃，选出一些自编题目。

1、我的生日是竖排5个数的第一个，它们的和是75。我的生日是几号？2、我的生日那一横排和为77，竖排（四天）和为54，问我生日为几号？3、我生日上下、左右4个数之和是80，我的生日是几号？4、我的生日号码周围8个数的和是104，我的生日是几号？5、我的生日下面2个数和右边2个数相加的和是152，我的生日是几号？6、我的生日号数与周围8个数的和为225，我的生日是几号？7、竖排相加4个数的和比横列连续（生日数是第一个）4个数的和大36，我的生日是几号？8、我的生日是日历上竖排最的大一个数，它们的和是80，我的生日是几号？

利用学生编出的题目，充分展示学生的思维过程。

反思：1、学生的潜力、创造力如此之大，超过我的想象；2.学生的创造力是教学的宝贵资源，要充分利用；3、教师在教学设计时能否充分了解学生原有的认知基础和对学生在课堂上可能生成的知识的预测是一堂课成败的关键；4、教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控，用肯定的语言激励学生，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中，使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。学生通过合作学习可以从多点、多面、多角度、多层面的观察和思考问题，能从不同的角度，不同的方法提出问题并寻求解决问题的途径。激发了学生的学习兴趣，提高了学生融会贯通、学以致用的应变能力，增强了学生思维的广阔性，发展了学生思维的独创性。

综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。更好的促进学生的发展。实现教书育人的目的。