培养学生的创造思维

尹国娟

【摘要】培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要。兴趣是最好的老师，体育教师应转换角色和观念，具备先进的教育思想。在教学中，引导学生从逆向思维中发现解决问题，创设学生创造思维的氛围，充分发挥体育教学优势，综合运用各种方法开发学生的创造力，适时激励，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。

【关键词】体育教学;学生;创造思维;培养

教育，是指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。面对当前教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变，体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、激发体育兴趣，引导创新意识

学生要在体育课上有所创新和开拓，首先他对体育有浓厚的兴趣，否则无从谈起。由于过去传统的体育教学模式和不适合时代要求的教学方法使学生觉得体育课单调、枯燥、苦、累，从而害怕上体育课，为了克服这些不良倾向，让学生身心得到锻炼，必须培养学生的体育兴趣。任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。

二、教师自身素质的提高

在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。

三、培养想象能力

教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。教育是什么？皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人。所以想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生想象力方面，可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象;还可以诱发学生思考，从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。例如在教学中，我选用五颜六色的呼啦圈当活动器材，让学生自由发挥想象，思考不同的玩法，挖掘起活动器材的不同用法。

四、培养逆向思维能力

逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。

五、创设学生创造思维的氛围

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。体育活动内容特别是体育教学内容的新教材，创设活动情境很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如我在教学自制的投掷物时，首先给学生创设了一个运动会的情境，让学生自己去开展，例如让学生自己当教练，带领大家做准备活动等，因为运动会是大家都很熟悉的，在它熟悉的基础上，自己去分析综合形成新联系。然后我提出问题，让学生积极的去思考，引导学生创设新颖有趣的运动会，给他们提供一个自我展示的平台，培养学生的创新精神。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

六、综合运用各种方法开发学生的创造力，适时激励，激活学生的创造思维

在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。心理学家托伦斯“竞争条件下小学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成耍猴现象，能不能改为“一人追，一人逃——逃者贴——被贴者追，原追者逃”的游戏形式。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。

创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭之力。行将到来的知识经济时代的学校教育，必须以发展人的创新思维，开发人的创新潜能为核心。创新是有层次的，小学生的创新与科学家、艺术家的创新不可同日而语。体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建筑创新大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。

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