关于小学数学生态课堂构建的思考

李光强

摘 要：课堂是教师、教材、学生三要素构成的，是三位一体的，缺一不可。传统课堂已经不太适应新课改的要求，构建生态课堂教学模式，提高学生学习效果已经成为广大学校教师的重点课题。本文笔者主要阐述了小学数学构建生态课堂的作用及策略进行了论述。

关键词：小学数学教学；生态课堂；构建；作用；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

生态学强调人与自然的和谐相处，构建生态课堂教学模式就是让教学中各个要素“生态平衡”，要营造和谐、自主、可持续的课堂，要让学生主动参与，让学生自主学习、自主探索，成为课堂的主人。小学学科教学中，小学数学是基础学科之一，对于提高学生思维能力，为学生学习其他学科知识奠定思维基础和理论基础，作为学校，作为教师都要给予重视。课堂教学三要素：教师、教材、学生密不可分，互相作用，共同推动学科教学，数学教学中，除了重视三者之间关系，更重要是创设适合教师教，学生学，共同研究教材的良性课堂教学环境，从而构建一个良好生态的课堂教学模式。什么样的课堂才算得上是生态的课堂呢？教学中，教师发挥主导作用，引导学生积极参与到教学活动中，激发学生在课堂学习中的积极性和主动性，让学生在教师的带领下，开展各式各样的教学活动，让学生体验学习活动的乐趣，在回顾教学活动时更生动、更有趣味性、更具启发性，在活动培养学生动手操作能力，培养学生实践能力，培养学生合作探究能力，培养学生发散思维能力，全面发展学生的素质和能力。构建生态课堂教学这种全新的教学模式，能够激发学生主观能动性，更能促进学生进行发散思考，使学习效果得到有效地提高。

因此，小学数学教学中，构建生态课堂教学模式，不仅有利于提高学生学习效果，还有利于培养学生数学综合能力。在新课程改革理念指导下，广大教师要特别重视在小学数学教学构建生态课堂。那么，如何构建好小学数学生态课堂呢？

一、积极开展趣味教学，激发学生学习兴趣

众所周知，在小学的所有学科中，数学由于缺乏语言性，娱乐性不强，学生普遍反应学习起来不仅单调，而且乏味，再加上数学教材中内容在安排就是看一看，算一算，想一想，写一写，在趣味性性也远远不及小学语文学科。数学教学中，如果只是按部就班，一五一十地开展数学教学，不动点小心思，不创设新意境，学生的学习兴趣和求知欲就很难激发，学生的学习积极性也自然难以调动了。特别是小学一年级的学生，由于年龄小，自控能力差，集中思维的时间短暂，很容易走神分心。要想让小学数学课堂生动有趣，活动轻松，教师首先要有一颗童心，语言要儿童化，表达时要力求做到生动有趣，形象易懂，体现课堂学习的趣味性，渗透情感。要把这种心态，这样的语言贯穿整个课堂始终，融入各个环节教学中，一句温和的提问，一句轻声的提醒，一句中肯的评价，都要注意措辞和语气，以鼓励赞扬为主，批评提醒为辅，突出正面教育，给予学生正能量。教学中，还要注重根据学生认知水平，认知能力等对不同层次的学生区别对待，做到因材施教，动静结合，让学生积极参与学习之中，敢于说，能够说，由想动口表达发展到想动手实践。

二、明确课堂目标任务，简化课堂教学环节

小学数学教学的目标任务就是要培养学生计算能力、初步逻辑能力、动手实践能力和创新思维能力。作为小学数学教师，首先就要在教学前明确这一点，分数不能成为教师教学的指挥棒和风向标，不能让追求学生分数成为教学的终极目标，这种只追求分数，不注重学生素质发展的传统教学模式，课堂教学为分数而教学，为考试而考试，学生对学习没有任何积极性，根本不利于提高教学效果。因此，小学数学教学中，要构建生态课堂教学模式，就要正确地弄明白教学目标，从知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标来确定教学任务，设计教学环节，提高教学效率，为促进学生全面素质而服务。

三、创设有效的教学情境，激发学生参与积极性

小学数学教学中构建的生态课堂就是学生兴趣浓郁的课堂，就是学生积极参与的课堂，就是学生自主学习的课堂，就是学生合作探究的课堂。因此，课堂教学中，要充分调动学生积极性和主动性，发挥教师主导作用，创设有效的教学情境，积极开展各类活动，让学生参与其中，自主探索，独立思考，合作探究，共同进步，进而提高教学效果与学习效果。

一年级学生生性爱玩，还没有完全适应小学教学，教师在教学中，就要抓住小孩子爱玩的心理，在课堂教学中创设游戏情境，让学生在玩游戏的过程中，学到数学知识，实现教学目标，完成教学任务。如，在教学《认识人民币》时，不能死板地按教材中的步骤进行教学，这样根本不能吸引学生注意力，也调动不了学生积极性。我设计了一个游戏，把认识人民币的知识融入到游戏当中，创设游戏情境。一座大森林里，住着许许多多的动物，一年一度的动物运动会就要开始了，羊爸爸参加了跳高比赛，他的两个孩子决定，运动会那天每人拿着一面小红旗给羊爸爸加油助威，小红旗1角钱一面，于是他们决定用他们存钱罐里的钱去买小红旗，但存钱罐里的钱全都是1分的硬币。羊哥哥说：“硬币带着不方便，又多又重。”于是羊哥哥和羊弟弟就拿着硬币去跟羊妈妈换钱。游戏讲到这个时候，教师就扮演羊妈妈，学生就扮演羊哥哥和羊弟弟，让学生拿着课前准备的1分硬币来换1角钱，大家都热情高涨，兴趣盎然，排着队到我这里来换钱，换钱的过程中，有的拿两个1分来换，我说不行，有的拿五个1分来换，我还说不行，只有拿着十个1分的我才换给他，经过几次的换钱，全班同学都换到1角钱，在换到钱的时候，学生也就掌握了10分=1角，通过学生玩游戏，轻松地掌握了1角=10分这个教学难点。

总之，小学数学教学中，教师要不断学习提高，不断研究创新，积极构建适合学生学习，符合学生认知规律、有利于提升教学效果的全新的生态课堂，才能更好地提升教学效率，更好地发展学生综合素质。

参考文献：

[1] 白雪峰.让学生主动参与课堂教学的全过程[J]；新课程研究（基础教育）；2010.02期

[2] 倪春燕.小学数学生态课堂构建[J]；教书育人；2012.28期