六大解放思想在幼儿美术教育中的渗透

居兰兰

摘 要：艺术教育作为幼儿教育的内容之一，它有着自身独特的作用。艺术的本质是审美，艺术教育是通过审美来教育人的，其独特之处就在于愉悦的氛围中，潜移默化地对幼儿进行美的人格塑造。而美术教育又是艺术教育的内容之一，它以线条和色彩塑造形象的视觉艺术，具有直观性、可行性，对幼儿有强烈的感染力。那么，如何将陶行知先生的“六大解放”思想，渗透在幼儿美术教育中呢？

关键词：六大解放；幼儿；美术教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

学习“六大解放”思想，真正做到让孩子敢想、敢做、敢创造。在以前的教学观念中，大部分都是以范画式为主，偏重于教师为主体，孩子去临摹作品，画什么有老师去固定的，完成的作品没有太大的差异，基本上都是依葫芦画瓢，大同小异。这样就阻碍了孩子的想象力和创造力，是不可取的。而陶行知的教育思想，旨在培养孩子丰富的想象力，把孩子禁锢的思想解放出来。幼儿教师在美术教育中需要重视孩子的天性、创造，真正做到陶行知的“六大解放”，这样，就能让孩子自己成为学习的主人。

一、解放小孩子的头脑，让孩子敢想

陶行知先生认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来。我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。在传统的美术教育中，过多地讲究色彩的协调、形象的逼真等，往往忽视孩子的世界是丰富多彩的，充满奇思妙想的。例如在小班中秋主题活动中，让孩子绘制一个圆圆的“月饼”，并想想还有哪些东西也是跟月饼一样，是圆圆的？幼儿开始自由想象，有的说铃鼓；有的说太阳；有的说轮胎；有的说挂钟等等。孩子们通过自己的想象能够对月饼形状的认识更加形象、深刻。

二、解放小孩子的双手，增强幼儿自我表现的能力

现在有些幼儿园的美术形式还是很单一化的，特别是在小班，经常用颜料怕孩子衣服弄脏，手工剪纸怕孩子受伤，捏陶土怕地上、桌子上弄得到处都是。不知不觉中，减少了幼儿很多自己动手的机会。孩子的美术创作恰恰就来源于自己的不断尝试、操作，多让孩子动手，相信会给我们带来很多不一样的惊喜。

三、解放小孩子的嘴，让孩子敢说

俗话说：“有规矩才能成方圆。”但用在孩子们的美术想象创作中还是有些欠缺的。在美术活动中，更需要以孩子为中心，表现出孩子世界中的所思、所说。在提问中，让孩子发挥想象，增加认知，在讲述中，让孩子展开思路，激发灵感。例如大班美术活动《月亮像什么》，教师将大月亮粘贴到背景图上，引出故事。晚上，月亮爬过树梢，出现在天空上，小动物们看到了月亮，大家议论起来。老师让孩子讲述小猫、小狗、小猪等动物对月亮的想象，讲述时尽量放慢速度，给予幼儿充分想象的时间。如果我们坐着飞船到月亮上去，你希望月亮上有什么？请先在白纸上画一个大大的月亮，月亮里会有些什么呢？大胆地把它画出来吧！幼儿想象月亮上的奇特事物并把自己的想法画下来。通过孩子们的自由讲述、想象，然后充满自信地去创作。

四、解放小孩子的空间，提供给幼儿美术创作更广阔的天地

陶行知先生说过：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。”我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、建筑等，将自己的切身感受融入到自己的美术创作中去，取得更丰富更生动的学问。在美术活动《各种各样的房子》，我就带孩子们走出幼儿园，来到太平老街，让孩子感受昔日留存的古建筑；来到住宅区，有小高层、洋房、联排、小庭院；来到教堂，尖房顶式建筑。还利用多媒体播放了一些很有特色建筑风格的房子。最后，让孩子思考，设计出自己心目中的那所房子。这样，更加激发孩子创作的积极性、创造性、多样性、表现性。

五、解放孩子的时间，让孩子尽情地玩，尽情地画

幼儿园的美术集体教学活动都有着相应年龄层的时间规定，有时孩子还没有完全进入状态时老师就催着要结束进行下一个活动。通常情况下，我会给孩子们事先打个预防针，你在创作的时候要专心，不要同其他孩子相互打闹。尽量给孩子们充裕的时间完成创作，总有个别幼儿创作速度快的小朋友先画好，我也会提醒其他幼儿不要着急，继续画，老师会等你的。如果实在有个别幼儿来不及，我也会鼓励幼儿利用午睡前的时间将其作品继续完成。让幼儿在充分的时间，发挥自己的才能，创造别具匠心的作品。

六、解放孩子的眼睛，让孩子领略不同的美

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”眼睛是心灵的窗户，孩子们用他们那双天真无邪、充满好奇的眼睛，看到的是五彩斑斓的世界。而孩子们绘出的那一幅幅五彩缤纷的画正是他们内心最真实的写照，透过他们的画，我们可能会看到不一样的花草树木、人情世故、内心活动等等，把实实在在的事物变得妙趣横生、奇特古怪。让孩子的眼睛眺望得更远，打开孩子们心灵的窗户。

有人说过这样一句话：“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”以陶行知先生的人格精神激励自己，以陶行知先生的教育思想指导自己，以陶行知先生的研究成果服务自己，把先生的教育思想付诸于教育实践，继而有所发展。

参考文献：

[1] 江苏省陶行知研究会.南京晓庄师范学校编.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社.2013.

[2] 方明编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2013.

[3] 周德藩主编.走进陶行知[M].北京：高等教育出版社.2012.

[4] 幸福新童年编写组编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：旅游教育出版社.2012.