幼儿分享意识与行为的培养

王淑艳

【关键词】 幼儿;分享意识;分享行为;培养;方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0041—01

在日常的学习和生活中，常常可以发现幼儿会出现任性、霸道等行为。幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个幼儿为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给其他小朋友玩，幼儿之间缺少分享的意识和行为。

然而，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等的技能;还可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，促进幼儿的社会化发展。由此可见，培养幼儿学会与他人分享的品质，对于成长关键期的幼儿是多么得重要！那么，如何培养幼儿的分享意识与行为呢？在学习和实践过程中，笔者发现应从以下几方面做起。

一、帮助幼儿树立分享意识，促进幼儿分享行为的发展

对于小班的幼儿而言，他们的思维主要以具体形象思维为主，模仿是他们学习的特点。因此，教师可以通过表扬和奖励来强化他们的分享行为，比起过多地训斥效果要好得多。

教师在幼儿的心目中有很高的威信，教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿。如教师与教师之间的分享行为（心情的分享、书刊的分享、教学技能的分享等）、教师与保育员之间的分享行为、教师与幼儿之间的分享行为等，都会对幼儿产生影响，为幼儿树立好的榜样。当然，同伴也是幼儿学习的榜样。

因此，教师平时就要做有心人，在活动时要引导分享意识强的幼儿与分享意识弱的幼儿共同游戏，要对分享行为意识强的幼儿给予积极的评价和鼓励，帮助其在同伴中树立有分享行为的好典型，引导其他幼儿学习、模仿。同时，在活动中还要让幼儿在集体中有自信，从而加强幼儿的分享行为，帮助幼儿逐步内化为自身的分享意识。

二、利用集体教学活动，促进幼儿分享行为的发展

陈鹤琴先生说：“儿童教儿童，比成人教儿童效果更大，更能教学相长，为幼儿获得发展才能的机会。”在集体教学活动中，我们结合幼儿年龄和心理的特点，开展了一系列的主题活动。如，“水果品尝会”、“快乐的分享”等，鼓励幼儿从家里带一些自己喜欢的零食、水果、玩具、碟片到幼儿园和同伴一起分享。通过教师的引导，幼儿能够自发地将自己的趣事与他人分享，使大家在潜移默化中获得分享经验。记得在一次吃点心时多了两瓣橘子，我顺手就给了旁边的青青，可是坐在旁边的静静也想吃。还没有等我开口，青青已经分了一瓣橘子给静静，两人高兴地吃了起来。看着他们自发的分享行为，我真为他们感到骄傲，我当时就在其他幼儿面前表杨了青青，青青可开心了。通过集体教育，有很多原先任性、霸道行为的幼儿渐渐地少了，而在合作中谦让、好好说话也变得常见了。

三、在游戏和晨间活动中，让幼儿体验分享的快乐

幼儿对游戏都是非常喜欢的。在游戏中，幼儿对老师的启发、诱导很乐意接受。如结构游戏、角色游戏、晨间游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己和同伴的共同游戏，把最感兴趣的事情反映出来，从游戏中学会分享。例如，在晨间游戏时，教师自制的抬轿子的器械只有两个，幼儿都要抢着玩，这时我问他们：“轿子只有两个，怎么办？给谁玩好呢？”幼儿的第一反应就是“我玩、我玩”。这时，我就乘机培养他们的分享行为：“你们想想有什么好办法能让每个小朋友都玩到呢？”幼儿说：“一起玩，排队玩，轮流玩……”

同样，在角色游戏中常常会发生因喜爱同一种玩具而发生争执的现象，这时教师就要在分析原因后再引导幼儿共同商量、友好合作、互相配合，分享共同游戏的快乐！

四、通过家园共育，营造分享氛围

幼儿分享品质的养成，不能只靠幼儿园教育，家庭教育也是很重要的。如今，独生子女越来越多，他们是家庭的中心，父母的迁就忍让养成了他们自私、不愿意与人分享的性格，这都会对幼儿的分享行为产生很大的影响。因此，幼儿园要把改进家教方式放在家教工作的首位，通过各种形式向家长宣传培养幼儿分享行为的重要性，让家长也有意识地培养幼儿的分享行为。

当然，培养幼儿的分享品质不是一朝一夕就能完成的，要想让分享行为成为幼儿的习惯，变成幼儿自身的行为方式，就需要教师做大量的工作，同时还需要家庭、社会的配合，更需要幼儿的实践。编辑：王金梅