初中英语课堂自主学习能力培养初探

三明市大田县第六中学　陈青迎

初中英语课堂自主学习能力培养初探

三明市大田县第六中学陈青迎

素质教育的一个重要目标就是让学生学会学习，培养学生的自主学习能力，引导学生从学会到会学，从被动接受知识转变成主动探究。针对目前初中英语课堂上学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习的状况，该文从营造民主、宽松、和谐的教学氛围，努力培养学生的自信心，激发学生自主学习的意识，教给学生自主学习的方法，培养自学的习惯等方面探讨如何培养学生的自主学习能力。

自主学习能力 初中英语 自学习惯

随着新一轮课程改革实验的稳步实施，在英语教学中如何全面推进素质教育，是摆在我们英语教育工作者面前的重要课题。传统的教育基本上是“接受”教育。因此，课堂上的学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，而学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力在运用知识解决问题的实践活动中得到发展，所以应让学生学会自主地学习，逐步培养学习的自主性和主动性，使学生由“要我学”转为“我要学”，变“被动学习”为“主动学习”，使他们养成自觉学习习惯，具有接受教育，乃至终身教育的能力，使学生个性得到充分发展。

1　营造民主、宽松、和谐的教学氛围

要让学生自主地学习，教师应创设一种宽松的使学生能够自主的课堂环境，这种环境首先应是教学上的民主，是对学生人格的尊重。教师应认识到自己的责任是为每个学生架起一座通向成功的桥梁。教师应遵循“教为主导，学为主体”的原则，创造机会让学生多做、多看、多想、多说，让学生在积极参与中发现规律、掌握知识，发展能力，从被动地接受变为主动探求，成为学习的主人。作为教师，要尊重学生，特别是尊重学生的思想情感，教师要努力激发学生的情感，对学生真情实感的表露要给予尊重，不伤害学生的感情，同时还要以自己积极的思想情感去感染学生，以实际行动表达对学生的关爱，从而引起师生间产生情感共鸣，这样才能使学生始终保持高涨的学习热情。作为教师，要信任学生，教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向学生，把温暖的语言播撒给每个受教育者，要相信学生对问题有自己的认识和理解，鼓励学生大胆发表自己的看法，并进行激励性的评价。如“Very good ！ Great ！ Ok！ I believe you ！ I think you can do well ...” 。 让学生在成功的体验中增加自信心，发展创造力。特别是学困生，真正做到面向全体，让每一位学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而缩短师生间的心理距离。切忌粗暴地否定学生，甚至挖苦、讥讽学生，使学生心理长期受到压抑，导致学生的素质不能得到全面的提高和发展。

2　努力培养学生的自信心

每个学生都是一个个体，每个人都有自己的个性，由于家庭、社会原因，一些学生在很大程度上对自己不自信，产生了依赖性。本应该在学习过程中充当主体地位的学生，往往处于被动的位置上，依赖于教师或其他同学而学习，怎样实现这种地位上的转变呢？这就要求教师从心理上培养他们的自信。对于有优点的学生，要多鼓励，让学生们看到自己的长处，让他们处于积极的思维中。强化“我是对的，我能做到”的信念；对于学习上有困难的同学，要从多方面分析问题的原因，引导学生不怕失败，勇于创新的精神，避免产生自卑情绪；对于学习能力差的学生，要善于发现他们的特长，因势利导，培养他专注地完成一件事的耐心，然后潜移默化地转移到学习上来。所以，教师的作用，就是正确引导学生培养一个健康的心理。

3　激发学生自主学习的意识

自主学习是学生在教师指导下，运用科学的学习方法，积极主动地探求知识，完成学习任务。因此，让学生具有强烈的自主学习意识和主动的探索精神是做好自主学习的基础。教师要在教学活动中，通过巧引导、激兴趣来帮助学生树立自主学习的意识，做到善学、爱学。

3.1谈话引导

谈话是教师课堂教学常用的方法之一。教师用生动的语言激发学生，用热情的语言鼓励学生，用精妙的语言启发学生，通过教师精心设计的谈话来开启学生心灵的门扉，使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地探求知识解决问题。特别是课堂的开始，教师的巧妙谈话，对唤起学生的主动性就显得十分重要。如：教学仁爱英语教科书八年级上册Unit 3 Topic 2 Section B 中，我谈起超级女生李宇春、周笔畅等，学生兴致很高。对探讨课文中Classical music、Pop music、Folk music. Who is famous for Classical/Pop/Folk music？ Do you like Pop music ？ ... 等问题畅所欲言，课堂气氛活跃。

3.2问题引导

教师可根据课堂的教学内容精心设计问题，使学生产生疑问，利用学生的好奇心和兴趣，激发学生追根求源主动探索。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在设计问题时，要考虑到学生的知识智力水平，使学生经过独立思考，小组合作或教师的适当点拔后，能够解决问题，让学生从成功中得到喜悦，从而更加主动地进行学习。如：教学仁爱英语教科书八年级上册Unit 1 Topic 3 Section C 中，设计如下问题：How often does the Olympic Games come ？ Which city will host the 2008 Olympic Games？ Do we have the mascots for the Beijing Olympics？ Do you know what they stand for？ 这些问题激起了学生的求知欲望，达到了让学生主动学习的目的。

3.3比赛引导

在课堂教学中，恰当运用比赛的方法更能调动学生的积极性，争强好胜的思想会使学生努力去完成学习任务，如我在课堂上经常把学生分为Apple Group、Orange Group、Banana Group、Pear Group四个小组。再把教学a任务化成分值，分成抢答必答等环节，看哪一组分数最高，然后评比优胜组，并评比优秀个人。比赛能使学生积极动脑、动手，增强了学习主动性。总之，教师要用多种方法来激发学生的积极性，使学生真正做到爱学，并能创造性地进行学习。

4　教给学生自主学习的方法，培养自学的习惯

为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学模式中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。

4.1教会学生使用工具书

培养学生的自主学习能力，教师应帮助学生正确掌握和运用好工具书，对英语学习来讲，最基本的是《英语词典》。初学英语的初中生，他们在自学过程中，总会遇到生词，教师应帮助他们了解《英语词典》。The words in dictionaries are listed in alphabetical order.When you look up a word in the dictionary， pay attention to the first letter of the word.帮助他们如何很快查找到自己所需的单词，掌握了这一类工具书，就会使自己的自学效率大大提高。

4.2教给学生学习掌握一些单项学习方法

如教给他们记忆单词的方法。学习单词，试图让他们找出该词的同义词 、反义词、近义词 、同音异义词、同形异义词等。这样，学习一个便同时学了好几个词。学习词组、句型等也可采用如此归类、比较法，如教学词组look after 可以试图让他们找出并理解take care of、care for、Look at、Look for、Look up等词组。

4.3抓好学生课前预习、课堂导读、课后再读

课前预习应找出本课出现的生词，并弄懂读音大意，并结合课文加以理解，进而划出本课的重要句型、语法，甚至掌握部分课文大意、结构及写作特点。在课堂的导读中要引导学生读出味道，抓“关键词”。如：教学仁爱英语教科书八年级下册Unit 6 Topic2 Section D 1a 中，找出如下关键词: rode to the Ming Tombs， arrived at， rode their bikes along， had lunch， got lost， looked for Darren， asked the guard for help，found Darren，逐步引导学生由“读会”向“会读”过渡。课后要求学生再读课本和笔记，理出知识脉络，形成知识网络。如基数词与序数词对照记忆：

基数词：one two three five twelve twenty ...

序数词：first second third fifth twelfth twentieth...

5　培养学生自主学习英语能力的注意事项

5.1重视质疑、讨论、争论

质疑是学生自主学习的表现，讨论是自主学习的基本方法，争论是思想对思想的碰撞，通过辩论争论，理将越辩越明，学生的视野将更加开阔，学习自主性更强。在自主学习中，要鼓励学生“质疑”。不要怕学生提“怪问题”，如果对学生的一些“奇思异想”一棍打死。那么在这种环境中，学生往往是跟着模式走，不敢有所创新，怕挨批评，自主学习能力也无法提高。

5.2重视反馈，强化学生参与

教学过程中，教师要重视学生信息的反馈。实践表明：反馈信息愈畅通、愈及时，教学成效越大，但由于每个学生的知识基础、理解水平以及接受能力不同，所以学习效果存在差异。这就要求教师必须根据学生学习的状况和出现的问题及时进行信息反馈，有效地调整教学内容，控制教学过程。

5.3重视构建科学的评价体系

在日常的教学过程中，要采用口试、笔试等各种形式来量化和非量化评价学生。这样既重视了智力因素的开发，又重视了非智力因素的培养。同时，让学生参与成绩评定（如上文提过评比优胜组、评比优秀个人等），共同营造一个民主、和谐的评价氛围。要坚决遗弃仅以考试成绩为标准，损害学生人格的各种错误做法。对学习有困难的学生，要全面关心，并通过评价鼓励让他们客观、全面地了解自己，明确努力方向，增强自主学习、自主发展的勇气和信心。

5.4推行多样化的自主学习形式

我们平时采用最多的是小组学习，我们要求学生在独立思考的基础上，展开合作学习，小组成员之间互相交流、互帮互学，共同提高。但有时并不一定会按老师安排的学习小组学习，可以一个人静静地思考，也可以同与自己合得来的同学一起讨论。让学生三五成群地去讨论解决问题，从质疑到解疑，再到小节分析，让他们成为学习的主人。这些看起来似乎违背课堂纪律的做法，有时会使学生的学习热情变得高涨，而这也是自主学习的重要体现。这一切的有效进行全在教师的把握之中，这更加要求教师要有敏锐的观察力和能及时调节课堂节奏的手段。

近两年来，笔者在初中英语教学中，尝试把学习主动权交给学生，强化自主学习，让学生品尝成功的乐趣，使学生的自主学习能力有了较大幅度的提高。因此，教师只有提高自身素质，更新教学观念，加强教学研究，改革教学方法，运用先进的教学手段，培养学生独立获取知识的能力，才能促进学生素质的全面提高。

［1］ 常汝吉. 英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社， 2003.

［2］ 庞维国. 自主学习： 学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.