浅谈如何提高中职学校日语课堂的趣味性

福建省侨兴轻工学校　卓泽文

浅谈如何提高中职学校日语课堂的趣味性

福建省侨兴轻工学校卓泽文

随着福清市与日本交流的增加，日语人才需求也随之增长，福清市中职学校普遍开设了日语专业。目前，学习日语的人数不断增加，但是由于中职学生的自身素质、教与学方法欠缺，以及学校日语课程设置、师资队伍等原因，学生在课堂上普遍没有学习兴趣，更享受不到学习日语的乐趣。笔者通过分析福清地区中职学生特点，结合自己出国留学经历，从中职学校的日语课程改革、教学方式方法改革、师资建设等方面进行论述，就教师如何针对中职学生的特点，挖掘日本文学所蕴涵的魅力，让日语课堂气氛愉悦、氛围轻松，从而激发中职学生的学习兴趣、提高学习主动性和实际口语能力，增强日语课堂的趣味性，达到书面知识与实践相结合乃至学以致用的目的。

中职学校 商务日语教学 趣味性 教学方法 教师素养

1　前言

福清市是个著名的侨乡，据不完全统计，在福清120万常住人口中，就有60万旅居海外，从上世纪80年代开始就有大量青年去日本留学。如今福清很多家庭至少有一名成员具有留日经历，由于这种原因福清有很多青年选择学习日语专业。但是这些青年就读商务日语专业时，只凭着在孩童时代对日本漫画书或日文歌曲的喜爱，或是因亲戚朋友带回的日本产品以及他们口口相传的留学故事等信息而做出选择，却没想到日语对于中国人来说，素有“笑着进去、哭着出来”的说法，因为日语虽然发音简单，但其间夹杂着假名、汉字，词尾、句尾语法变化非常多，有些学生还没学完五十音图就开始放弃了，还有的学生在学习了一段时间后便失去信心，产生了厌烦的情绪，所以如何因材施教，提高中职生学习日语的趣味性，显得十分必要。

2　课堂教学内容的改革

由于进入中职学习的学生，在初中阶段不论是对日语还是对经贸类知识都没有经过系统的学习，学习日语是零起点。因此，教师在设置专业培养方案时，担心在有限的课时内学生不能掌握到需要和必备的知识，于是对各种知识都增加课时，认为课程涉及内容越深广，越会对学生有帮助。但是这样做却适得其反，违反了中职教育的规律，加重学生的学习负担，加深了学生的厌学情绪。为此，必须从以下几个方面加以改革：

2.1基础课程设置方面

中职学校商务日语专业的课程设置应该根据实际加以整合，适当将一些重复课程合二为一，并将实训课程统一授课。

在一些基础的日语课程的设置上，可以将原来传统的基础日语和精读课程改为综合日语课程，而且还要适量地增加课程量，减轻学生的负担。

2.2听、说实训课程方面

将听力、口语和视听说等实训课程统一整合为“视听说”课，采用统一的教材和课件，利用多媒体教学，做到声、像结合，达到从视觉和听觉得到刺激，使听力促进会话、会话增强听力，二者相互促进，在综合训练当中使学生的日语口语实际应用水平得到提高。

2.3国际商贸课程和日语课程有机结合

一年级阶段，在打好日语基础的同时，应开设中文的国际贸易实务类课程，避免一味地强调日语而忽略商贸，同时可以组织学生到企业去考察实习。这样既可以了解实际商务活动，又可以缓解学生学习书面知识的压力。

二年级阶段，逐步把日语和商贸的课程整合起来，开设经贸日语、商务日语视听说、商务日语报刊文摘选读、商务日语贸易函电等实用性强的经贸综合课程。

三年级阶段，有针对性地组织学生到涉日酒店及涉日旅行社实习，学生把学校里所学的知识与企业实际相结合，在实践中发现问题、解决问题。这样可以提高学生的实际操作能力，达到学以致用的目的。

3　教学方式方法的改革

3.1课堂教学手段的变化

对于中职的学生，要改革传统的教学方法，在课堂教学中要改变以往以教师讲授为主的授课方式。避免“满堂灌”，不能一味地只在黑板上板书教语法，要将各种听力、会话训练融入到课堂枯燥的语法、课文教学当中。采用现代化多媒体教学，让学生尽量多的接触到日本国情、文化特色，增强学生的学习兴趣。

作为教师必须充分备课，采用多种形式的教学手段，采用互动式教学，比如说笔者教授的《日语精读》，它的涉及面非常广，可以说包含了听、说、读、写、译等五大课程。但是《日语精读》课并不是语法课，不可过分强调语法，否则会导致学生在实际口语对话中过分“小心翼翼”而始终开不了口，要多鼓励学生说日语口语。因此，首先要求教师要以身作则带头营造口语氛围，充分发挥自己有留学经历、口语强的特长。同时，还要根据课文内容结合班级实际情况，设计多套对话场景，组织学生进行对话演绎。例如教材内容涉及到“面试”的场景时，在讲解了相关的文字语法知识结构之后，就可以适当设置日资企业人力资源部人员面试应聘者的场景，并组织几组学生演绎此类场景的对话，这样学生不但可以加深印象并及时掌握口语应用的方法，同时还可以提高学生的学习积极性，提高课堂的趣味性。

3.2运用现代科技手段提高学生日语水平

在课堂教学中，要注重提高教学方法的灵活性，积极采用现代化的教学手段，推广课件教学。利用先进的现代化教学手段，通过多媒体教学等直观、生动的教学方式。适时安排学生观看日本电影，让学生了解日本的风土人情、生活习惯。通过互联网让学生收听日本的NHK、看NNN视频新闻，收集日本最新消息，掌握日语新动态。同时也可以采用比较前沿的微课、慕课、翻转课堂等先进的方法进行教学，以改变枯燥的传统教学方法，以调动学生学习兴趣，提高课堂的趣味性，从而提高学习效率。

3.3注重考证与商务日语知识的结合

针对福清生源大多以出国留学为主的特殊情况，学生在出国留学、就业过程中，对日语专业执业证书的需求十分迫切。因此为了明确学生学习日语的目标，增强学生学习日语的积极性，我们应该本着“学以致用”的理念，注重考证与商务日语知识的结合。

目前国内有关日语等级考试有三种：国际日本语能力测试、J-TEST商务日语水平考试和大学专业日语四、八级考试。其中国际日本语能力测试组织历史久、范围广，为行业内人士所推崇，并成为日企录用人员及赴日本留学的依据，但报考难度大，每年只有两次考试机会，目前拿到证书的学生不多。而J-TEST商务日语水平考试目前在福建师大也有设置考点，报考容易且方便，而且每年有6次机会，应考人员相对较多。大学专业日语四、八级考试自2002年组织考试以来，由于组织的时间短且只限于在校大学生可以应考，还不太被业内所接受。 因此，国际日本语能力测试成为衡量一名日语专业学生的日语水平的标准，也为用人单位考核新聘员工的首选条件。但对于我们中职学生来说，J-TEST商务日语水平考试的E、F级也够了，对于签证有很大的帮助。

在商务日语专业平时的教学过程当中，如何使学生掌握初、中级的集文字词汇量、语法、听力和阅读水平能达到J-TEST商务日语水平考试的E、F级的标准，又使他们的商务日语能上一个新的台阶。笔者认为这两者并不矛盾，在基础授课过程中为学生打好日语基础，促进其商务日语水平的提高。另外，可以开设针对性的辅修课程，加强指导学生的应试考级能力和听说实际能力，作为商务日语课程的训练和补充，从而保证考试的通过率，提高学生学习的成就感。

4　教师队伍的自身建设

4.1具备技能型教师的资质

俗话说：“打铁还需自身硬。”只有知识渊博、教学方法丰富、课堂掌控能力强的老师才能给学生上一堂高质量的课。所以，中职学校日语老师必须具备高精专业的知识、高超实践的技术与技能。具有企业工作经验者应优先于研究型人才，不能只看重全日制学历。1997年，我国职业高中、中专学校专任教师的学历达标率仅为33.9%和66.8%。据1995年的一项抽样调查，职业学校接近40%的专任教师对生产实际了解不多，不清楚自己所授课程的内容是否满足对生产实际需要。

中职学校不但要求师资具有高学历，而且更加重视掌握高水平的技术，并不限于从高校招聘全日制毕业生，更重视从留日海归中挖掘各种技能型人才。海归日语教师的日语听、说能力是国内高校毕业的老师所不能及的，这些教师的教学质量和效果往往比较好，也受到学生的欢迎。他们着重培养学生的实践能力，同时也给学校带来相关领域的最新专业信息与相关的企业人才需求信息。

4.2具备教师职业道德

由于中职学校的生源素质较差，学生的学习积极性普遍不高，这使得中职教师面临教书与育人两方面的困难与压力，进而在长期的教学过程中出现积极性不高、职业倦怠等现象，个别教师甚至改行或者选择辞职。针对以上现象，我们应该加强教师职业道德教育，强调中职教育的重要性，有一种观点是“社会上每增加一所中职学校就会相应的减少一所监狱”。我们每为社会输出一名合格的中职毕业生，就为社会做出了一份贡献，同时也为国家社会的安定团结尽了一份力。

因此，我们要有强烈的责任心与使命感，在日常教学过程中“学高为师，身正为范”。不仅要教授学生谋生的手段，更要“晓之以理，动之以情”，帮助他们树立科学的人生观与价值观。同时要让我们的课堂气氛愉悦、氛围轻松。要让学生在快乐中学习，老师必须自己先快乐，所以我们老师必须树立“教书育人，其乐无穷”的职业道德。

5　结论

当今我国的日语教育正处于飞速发展的阶段，商务日语专业教学要坚持“以人为本，服务学生”的工作方针，充分发挥每个教师的积极性和创造性，最大限度地挖掘和调动学生的学习潜能，不断提高、完善商务日语专业学生的跨文化交际能力，让学生在学习中找到快乐、找到自信，为学生的就业与发展创造有利的条件。

［1］ 杨银付， 杨进， 王定华. 中国教育的改革和发展［M］.北京：北京大学出版社， 1999.

［2］ 顾蓓蓓， 董大奎. 日本专门学校办学特色与思考［J］. 职业技术教育， 2006（31）： 85-87.