艺术职业学院钢琴实训课研究性学习模式的探究与实践

闫 琛 （湖北艺术职业学院音乐系 430000）

在我国职业教育改革与发展的新形势下，高等艺术职业院校的专业定位、课程设置、教学模式等也面临新的挑战。艺术职业院校的音乐表演专业的钢琴实训课以服务区域经济文化行业高技能人才需求，培养从事企事业文艺团体、社会音乐及培训为职业方向的高素质技能型人才。以“专业理论课程——专业技能课程——实践课”为链条的课程群组，形成“课堂与企业、实训与岗位”产学一体的工学结合人才培养模式，为社会音乐服务职业岗位群培养所需的高素质技能型人才。

在当前的艺术职业学院音乐表演专业中开设钢琴实训课的院校较少，大多数院校还沿用本科音乐院校的专业技能小课的教学模式，这种教学模式以培养学生演奏技能为目标，简单的说就是学习自己怎样弹钢琴，但学生进入职业岗位面临的是怎样教别人弹钢琴的问题。对接社会人才需求和人才培养目标，我院开发了《钢琴实训课程》。钢琴实训课的教学目标是与社会音乐服务岗位对接，以培养学前教育、艺术培训机构、企事业团委、工会、琴行等与培训、音乐策划、音乐推广相关工作岗位的技能型人才。钢琴实训课以集体课为教学模式，是一门注重钢琴教学实训的技能型课程。

一、研究性学习在钢琴实训课的运用

研究性学习是“一种以问题为趋动力和以培养学习者问题意识批评性的思维技巧以及问题解决的实践能力为目标的学习”。它的本质是以培养学生的问题意识、生成探究新知识的能力。研究性学习的特点是学生学习方式的改变，将传统的老师讲授学生接受转变为学生探究，老师引导的学习过程。在这一学习过程中强调学生的主动思考，积极探究，相互协作，整个学习过程中轻松愉快。研究性学习可以帮助学生主动探求钢琴知识，并注重学生对所学知识和技能的实际应用能力的提高，重视培养学生的问题意识以及学习钢琴的兴趣。

钢琴实训课的教学目标是与社会音乐服务岗位对接，以培养学前教育、艺术培训机构、企事业团委、工会、琴行等与培训、音乐策划、音乐推广相关工作岗位的技能型人才。钢琴实训课以集体课为教学模式，课程内容重点是讲解钢琴乐器发展，了解钢琴构造及调律，钢琴基础弹奏技法、少儿钢琴教学法等，是一门注重钢琴教学实训的技能型课程。在高职艺术院校开设钢琴实训课正是立足于学生的社会职业岗位定位，以就业为导向的有着大量实践的课程。在课堂教学过程进行中要对教学内容进行优化处理，让学生成为教学的主体，围绕学生提出的问题开展教学，在答疑解惑的过程中让同学们展开讨论，教师扮演组织者、引导者。具体教学过程归纳为“导入问题—讨论问题—知识构建—运用实践”四个阶段。

第一，导入问题。在课堂中提前预备一些与钢琴实践、演奏风格、训练方法、教学指导中的问题，引发同学的共鸣与讨论，引起学生学习兴趣。因为这些问题来自学生自身的学习经历以及现在的演奏经验，让学生带着问题讨论、探索才能最大的发掘他们的积极性和主动性。然后依照高职钢琴实训课程大纲内容提炼出需要提解决的问题，使学生明确研究目标。例如：“你认为影响钢琴音色的有哪些因素？”“你认为有效的练琴的方法有哪些？”等问题，要求学生在课前通过查阅资料、小组讨论、咨询专业老师、自己亲身体验等方式解决。

第二，讨论问题。有了明确的问题，学生在原有知识和经验的基础上，通过集体讨论的方式提出解决问题的一些初步设想。为方便学生交流，可以将学生按兴趣、特长、能力分成几个讨论小组，教师鼓励学生发表自己的想法。在整个讨论的环节中，学生们积极踊跃表达自己的观点、提出建议，或是提出不同意见。在这一过程中学生的语言表达、逻辑思维能力得到很大的提升。而这些能力也正是在职业岗位中最有竞争力的个人素质。

第三，解决问题，构建知识。教师通过对前期问题的提出和探究过程及时了解、掌握学生的学习情况。针对学生存在的共性问题进行讲解，同时尽可能地引发学生做进一步的思考和讨论，引导他们将研究出的结论概括总结，提炼出要讲解的理论知识。例如，在“钢琴触键与音色变化的关系”模块中，请学生将不同音乐特性的钢琴曲为同学演奏出来，演奏之后请学生谈谈自己的触键方式是否只用一种还是多种。问题还可以更深层次，能否将钢琴音色的变化与钢琴触键的方式做个归类。在对与钢琴触键与音色变化的关系的问题上，对于提出问题，到讨论问题到解决问题都是建立在主动参与，积极讨论、找出方法的教学过程中。

第四，运用实践，教师要求学生学生将总结出的知识点不要停留在理论的层面，与实际的岗位需求联系起来。仍以“钢琴触键与音色变化的关系”为例，将学生通过讨论总结出的相关理论如不同触键角度的音色变化进行实践检验，让学生尝试运用不同角度的触键方式演绎钢琴作品，体验钢琴触键与音色变化的关系。从而将书本上的理论知识转化成有指导意义的实践运用。

研究性学习与钢琴实训课结合的实践：其一，在教学中确定研究目标。积极探索提高高职艺术院校钢琴实训课教学效率和学生学习的有效模式。其二，研究对象。以我院音乐系2012级音乐表演专业167人为研究对象，每周2课时钢琴实训课，研究时间为2013年9月至2014年6月。其三，数据采集。为检验在钢琴实训课中“研究性学习模式”能否显著提高学生的学习兴趣、应用能力、创新能力和学习效果、笔者对问卷调查所得的数据和学生考核的成绩进行统计分析。

二、教学效果与分析

1.关于学生学习钢琴实训课对于学习钢琴的帮助

表1：学生在研究性学习前后的对比

由表1可知，实践前只有38%的学生感受到钢琴实训课对于学习钢琴有帮助，有10%没有感受到。课程改革后喜欢钢琴的学生人数上升到80%。

2.关于学习效果

表2：运用研究性学习后学生自主学习能力提高情况

表3：研究性学习实践后学生考核成绩情况

三、研究后获得的思考与启示

教师通过各种形式、多种手段帮助学生学习，调动学习钢琴的积极性。帮助学生在课堂，在学校进行有效的课堂实践，进而平稳过渡到社会实践中，学生逐渐改变自己的角色，慢慢将知识转化成教学能力，将课堂转变成工作岗位。高职艺术院校的学生入校时钢琴基础不同，学习钢琴的能力有差异，在这样的实际教学对象中开展研究性学习方式可以满足不同层次水平学生的学习需求。在模拟教学环节中学生的表达能力、沟通能力、应变能力得到提高，进而增强了信心和面对激烈社会竞争的勇气。