浅谈技工学校计算机教学的有效性方法

吴大昌

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

浅谈技工学校计算机教学的有效性方法

吴大昌

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

当前，技工学校计算机教学多数存在学生基础不好、教师信心不足、目标设定不准、课程设置不当、教学管理不严等不良现象，教师要从有效教学的角度出发，加强责任心和爱心，连通课程目标和课时目标，激发学生学习兴趣，创新理念和丰富知识，积极进行课后反思，实施有效评价，提高计算机教学的有效性。

技工学校；计算机教学；有效教学

一、引言

当今社会是信息时代，熟练操作计算机已是人人必备的基本素质之一。计算机课程也成为技工学校各专业的基础课与必修课。学生使用和应用计算机的能力，已经成为衡量当代学生基本学习能力和综合素质的重要组成部分。技工学校计算机教学的主要教育目的是培养学生实际操作能力，造就熟练的技术型、应用型人才。本文首先从学生基础、教师自身、教学目标、课程设置、教学管理等方面，分析存在问题，然后根据有效性教学理论，提出切实可靠具有可操作性的解决办法。

二、技工学校计算机教学现状

（一）学生基础不好。近年来，初中学校片面比拼升学率，在校多讲难题，少讲易题，导致部分学生厌学，连初中都毕业不了，他们文化水平普遍不高，名门功课水平参差不齐，看准技工学校“宽进宽出”培养方式，拿着低于高中入学分数线的分数堂而皇之地走进技工学校的大门。多数学生学习没有压力，学习态度不端正，主动性不高。再加上手机和网络对学生的诱惑，有些学生计算机学习基本上没兴趣。

（二）目标设定不准。有些技工学校计算机专业专业方向不明确，就业方向的不确定，学生毕业后学校胡乱推荐，认为计算机专业是万能的。部分教师自定目标，各课程之间知识衔接不当，给学生学习添加拦路虎。有些学校甚至直接把技能鉴定全盘拿来作为教学目标，不考虑学生未来与发展，与“一体化”课改、有效教育完全相悖。

（三）课程设置不当。目前技工学校计算机教学中，有些课程难度较大，如：计算机原理、汇编语言、网络原理、编程设计等课程，学生很难理解。还有些课程课时编排不当，如Office办公，应该作为公共基础课，大约120课时就行了，可是有的学校把它分成若个模块，每个模块又安排了近百个课时，拖沓冗长，有些内容数次重复，让学生学习兴趣荡然无存。相反，有些课程学生想学，社会也需要，如图形与图像处理、视频编辑、计算机组装与维修等非常实用的课程，课时设置缺斤少两，学生缺乏应有的练习。

（四）教学管理不严。教学管理不严谨。有些技工学校认为讲好几节课就是好教师，教案规范就是认真教学，发表几篇论文就是专业骨干……如此等等的草率评价一个教师，怎能提高教学有效性？还有些技工学校对计算机专业课的教学目标、教学方法、专业培养方向等方面也作了“一体化”课改，但是缺乏细致的专业统筹工作，各个专业课教师自己教学，自己考试，自己评价，有效监督无从谈起，各专业课的学习目标依然躺在不同教师的教案中睡大觉，教学有效性从何而来？

三、有效教学

有效教学（effective teaching），源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。后来，人们认为教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

与有效教学相对应的是无效教学。教学有没有效益，不是指教师在规定时间内有没有完成大纲规定的教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学会所教知识。如果学生没有掌握所学知识，即使教师教得很认真也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。

实施有效教学，最关键的因素是提升教师专业素质，其次是做好课前准备、课堂组织和课后练习，最后是提升课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。

四、计算机教学有效性方法

针对技工学校学生和学校的现状，随着职业教育改革的推进，每一位教师都应该思考这样一个问题："怎样才能让学生喜欢计算机课？怎样教会、教好学生？当今时代需要什么样的教师？"近年来，我一直在用近二十年教学经验不断摸索有效教学，取得明显效果，现归纳整理如下：

（一）教师要有高度的责任心和细腻的爱心。责任心是从事任何工作的首要条件，也是教师职业道德的核心，爱心是一切教育工作催化剂。

教师不仅要具备合理的专业知识结构和较高水平的专业技能，而且要有强烈的责任心和爱心，做到既爱又管，用制度约束他们，以爱心感化他们，这是每位教师做好教学工作的前提条件和根本保证、学生进步发展的助推器。有了这个法宝，教师爱岗敬业，自觉上好每一堂课，学生乐学、好学，计算机教学星光灿烂。

技校学生有的贪玩、有的厌学、有的是单亲家庭、有的是留守学生、有的没学过电脑等等情况不一，我常常区别对待、因材施教，有的和他们交心，有的给予他们爱心，有的则“偏心”补课。

（二）课程目标与课时目标要连贯一致。课堂教学同时关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，课程目标应该具备多元性、时代性、可操作性。教学形式与学习内容相统一，理性和情感相统一。教学目标包括“课程目标”和“学时目标”，一切具体课时目标的设定，都应该向课程目标看齐。

教学不仅仅是使学生获得知识技能，问题思考、问题解决、情感态度等也是重要目标。通过情感性教学，激发学习内驱力，深挖学生的学习潜力，增强学习的信心，提高课堂向心力，培养学生学习的持久热情，使他们想学、乐学、善学，整体实现课程目标。

（三）激发学生兴趣是有效教学的保证。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”要想提高计算机教学有效性，激发学生学习兴趣是第一步。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，它是有效教学的保证。

有些课程的教学内容缺乏趣味性，很难激发学生持久的学习兴趣。在实际教学中教师应该吃透教材，精心设计教学内容，把知识点融入案例，学生更有兴趣吸收、消化、理解。

（四）教师应有先进的教学理念和丰富的知识。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。作为一个计算机教师，应该具有明确的、先进的教学理念。

计算机技术迅猛发展，课程内容频繁更新，我在教学改革中，不断吸收新鲜“血液”，扩大知识储备，创新教学理念，积极试验合理、有效的教学方法，大胆融入新知识，如WIN8的使用、视频编辑与处理、电子相册制作等待，积极尝试有效的教学过程，实现从以往“以教为主”到现在“以学为主”华丽转身，提高了教学有效性。

（五）教师应当追求有效的、高效的课堂教学。同样的内容选择不同的教学方法就会有不同的教学效果，采取最适合于学生学习活动的方式、方法、手段，力求教学目标高度达成是每个计算机教师的愿望。的课堂教学，就是“有效课堂”。

教师无论是设计、实施课堂教学，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要引导学生通过独立通过思考、合作、交流、感悟，积累经验。

（六）课后反思要及时、经常、反复地做。有效教学，要求每一个教师不断反思自己的教学行为：“什么样的教学才是有效地？我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学？”

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教师应实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升、成长。

课后反思，就是教师反思自己的教学过程，反思教学理念、角色地位、知识内容、活动组织与学生意见。对自己的教学活动过程进行审视和分析，撰写教学后记，也可开展教研活动，建立有效教学教案库、实例库、素材库，缩短其他教师在课程教学中的摸索时间，使得每位教师的每堂课都是精品课，教师的教学能力得到大步提高。

（七）教学评价教制度要有合理性、全面性。培养学生掌握一技之长是技工学校教育的特点，课堂教学是实施有效教学的主要方式，教学目标主要通过课堂教学实现，所以要建立一系列对学生学习过程、学习效果等方面进行有效检测与合理评价的制度，对学与教进行全面的总结，并做好反馈与改进工作。

［1］李小玲.技工学校计算机一体化教学的探究［J］.电脑编程技巧与维护，2012，（14）.

［2］沈颖.高职院校计算机教学问题的研究［J］.重庆职业技术学院学报，2006，（01）.

［3］何静宁.中职计算机教学障碍及对策［J］.职业技术教育，2006，（08）.

G718.1

A

1671-5993（2015）04-0075-02

2015-09-16

吴大昌（1974-），男，安徽天长人，滁州职业技术学院讲师，主要研究方向为计算机教育。