英语教学中困扰我的难题

河北省任丘市北辛庄乡北辛庄中学 王瑞兰

英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，即通过英语实现交流、学习及研究。但是长期以来，由于受传统教法的影响，英语教学比较注重形式及意义的讲解，而较少涉及文化，学生往往用汉语的思维习惯来考虑英语。此外，虽然教师在教学过程中注重基础问题，但许多教学内容演变成了重复的背诵和默写，英语学习变的枯燥乏味，大量的单词往往因没有兴趣记不住，即使短时间内记住了，时间一长，就容易忘记。

目前初中英语教学中最困扰我的问题是：许多学生记不住单词 ；还有就是不能用英语的思维思考问题，而总是汉语的思维习惯思考。有以下原因。

一、农村基础教育薄弱，师资力量匮乏

现在我国很多地区都在小学阶段开设了英语课，这一课改的初衷是好的，本意是表达对英语教育的重视，然而在大多数开设小学英语的地区，小学英语的课时非常紧，老师少，没有足够的时间去练习英语。 使得孩子们在学习英语的最佳时期不仅白白浪费了时间，没有学到、学好英语基础知识不说，甚至连学习英语的良好习惯都错过了最好的养成机会。这样的浪费所造成的后果是相当严重的，是需要老师和家长付出多于几倍的努力来弥补的，因为有非常多的学生刚刚到了初中就已经对于英语学习有了不同程度的抗拒及排斥的心理和表现，部分学生对英语的抵触甚至严重到了对这一学科的放弃，英语学习已经成了学生们正常学习的一大障碍。

二、教材编写有缺陷，早期学习内容不充分

首先，小学阶段并没有系统地学习国际音标，这是学习记忆词汇非常重要的工具，从而对于英语单词的学习产生了相当程度的困难和影响；其次，在孩子们小学的英语教学中，单词的读写方面的能力是次要的，小学生学习英语的目的主要是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。到了初中，再学习记住单词就难了。

三、小学英语和初中英语不容易衔接

小学英语的教学目标和初中英语的教学目标有很大的不同。小学英语课堂对于学生的学习目标仅仅是停留在能听会说简短的日常用语和用简单的英语进行交际，学生到了初中阶段对于英语的学习也是比较被动的，小学英语和初中英语不容易衔接。对于学习方法的系统性及科学有效性还有学生学习习惯的形成都没有很高的要求与培养。

四、学生们习惯于用汉语的习惯思考问题，这对于英语学习是非常不好的

由于受传统教法的影响，英语教学比较注重形式及意义的讲解，而较少涉及文化。教师应讲解中文和英文语法上的差异，对比介绍。综合运用多种手段和方法，全方位培养学生的英语文化意识，除了在课堂上介绍文化背景知识，更应有意识的把西方文化渗透到英语教学的各个环节，注意挖掘教材中的文化点，进行有针对性讲解和操练，从培养学生用英语进行有效得体交际的目的出发，帮助学生排除交际中的障碍。

正是由于以上四个原因，大部分学生在升入初中时候的英语基础都不够扎实，而很多孩子学英语时候单词难记，总是按照中文的思维习惯去思考英语。也就成了长期以来英语学习的一个大问题，但是与小学不同的是，到了初中以后，学生们英语单词掌握的多少与好坏可就直接影响到了学生日后英语学习水平高低。因此，学生一进入初中，记牢并且多记英语单词就成了老师首要的教学任务和学生重要的学习任务。单词记不住，何谈学习英语，更不用说升学了。也许因为英语，许多别的科目成绩好的学生，很难进入高一级的学校在学习 ，既耽误了学生的终身幸福，国家又失去了栋梁之才。实在令人痛心因此，我应调动学生主动学习英语文化的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生的跨文化意识，真正把英语文化意识的培养落实到实处，努力做到文化教育与培养语言能力同步进行。