小学数学教学中学生创新能力的培养

河北省沧州市黄骅市吕桥镇下堡学校 马玉彬

培养学生的创新能力，作为实施素质教育的核心内容之一，已经紧迫地摆在了我们每一个教育工作者的面前。如何在知识经济来临之际，培养出大批具有创新能力的人才，已经成为教育战线的当务之急。实践表明，创新并不是某些特殊人的专利，只要是一个智力正常的人，都具有潜在的创新能力，但这种能力能否发挥出来，主要还在于后天的培养与引导。这里，就小学数学中如何培养学生的创新能力，谈一些认识。

一、让创新素材在创新情境中激活

对小学生来说，创新能力的习得，通过说教，灌输等途径是不可行的，而必须依附一定的载体，在一定的具体可感的情境中进行渗透。如教学“三角形面积的计算”时，让每个学生拿出自备的平行四边形和三角形等纸板学具，启发学生；平行四边形的面积我们已经会求了，那么，我们能否利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式呢？随后，让学生分组实验，这样，学生强烈的求知欲和创造欲就被激发出来，各小组都投入到紧张的“创造”活动之中，一种又一种推导方法在他们的动手、动脑中诞生了，两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形等。

二、让学生积极求异，培养创新精神

求异是创新的前提，在教学过程中引导学生求异，实际上是培养学生的发散思维。如在教学“圆的面积”时，通常把圆转化为近似长方形，由长方形的面积计算出圆的面积计算公式。有的学生提出“能不能用三角形的面积的计算来推导出圆的面积计算公式呢？”在教师的鼓励和引导下，学生们经过分割、拼摆，用圆的16等分块，拼成了一个近似的三角形，从中也可导出圆的面积，学生在成功的喜悦中体会到了创新的快乐，从而卓有成效地培养了学生的创新精神。

三、创设数学活动，引导自主探究

教师的任务是引导和帮助学生，进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，只有通过自己的再创造而获得的知识才能被真正掌握并利用，数学是人的活动，让学生在活动中学习，在活动中创造。小学数学课堂教学可以创设以下几种教学活动。

1.操作活动

比如，在《面积的意义和面积单位》教学中，我们可以让学生摸一摸、摆一摆、比一比，直观感知面积的意义和面积单位的大小。

2.讨论活动

小学生大都争强好胜，表现欲强，我们可以根据儿童这一特点，提出有讨论价值的问题引导学生讨论，增强信息的交互度，激活学生的思维，有利于创新思维火花的迸发。如妈妈买了相同价格的几盒糖，付了四十元钱，售货员找给她四元钱，你知道她买了几盒吗？

3.实践活动

培养学生的实践能力是新《大纲》的修订重点之一。如学习了百分数应用题之后，可以开展“算利息、选储种”的活动；学习了统计初步知识后，可以开展“小小统计员”活动。

4.质疑活动

学贵有疑，华罗庚对大数学家苏家驹《代数五次方程式的解法》的疑，产生了震惊数学界的《苏家驹代数五次方程式的解法不能成立之理由》。从此使他走进了清华园，最终攀登了数学科学的高峰。

教师在数学中要多提倡质疑问难，鼓励奇思异想，允许出错越轨，对学生不正确的观点，不要轻易批评，甚至挖苦嘲笑，因为灵感和创新常常孕育在异想天开之中。