借“一师一课”平台助推教师专业发展

湖北省谷城县盛康镇付湾中心小学 王正玲

教师专业的发展、素质的提升需要有较好的空间和平台。本学期以来，我校以“一师一课”活动的开展为抓手，引导教师们在活动中切实学到知识，课堂教学能力和水平切实得到了提高。

一、在“磨课”中成长

“磨课”功主要指磨备课功、上课功、说课议课功，同时也是磨一个教研组团结协作的功夫。我校在开展“一师一课”活动中重视年级教研组和学科中心组的团结协作意识和协作能力的培养，形成了一人磨课全组参与、一人提高全组受益的理念和特色。

一是备课。主讲人在选课的基础上先独立备课，然后提交全组老师共同讨论和推敲（此过程主讲人必须向本组教师说自己的设计理念和设计意图），并形成初稿；然后每试教一次对教案进行一次再修改在完善，最终形成高质量的教学案例。

二是上课。学校要求每位参与“一师一课”活动的教师，所选的课必须在同年级组各班由执教老师一人上完。一方面为执教老师提供了比较充足的试教空间；另一方面在每次试教过程中，同组教师围绕执教教师“课堂需要解决的问题”以及“一师一课”的活动目的进行有针对性的听课，并填写听课评价表。

三是说课议课。学校把说课和议课作为一个不可分割的整体。执教老师在说课的过程中，其他老师随时就不清楚的进行质疑；在议课时执教老师则可以对大家提出的建议和意见随时进行提问和反驳，在互相碰撞的过程中，全组老师对该课的教学有了更加清晰的认识和了解，更为主要的是在互相碰撞中增进了彼此的沟通，也增进了大家的互信和感情。

二、在“晒课”中体验快乐

引导教师体验成功和幸福是学校的责任和义务，只有让全体教师体验到成功和幸福，一所学校才会充满生机和活力，也才会走得更坚实、更远。

“一师一课”活动并非是在网上“晒”了以后就大功告成。我校让教师对晒课进行浏览和评价，采用网上交流（通过学校教师之家QQ群、博客）和直接与本人交流等形式真诚互动。一方面执教老师能真切感受到自己劳动成果得到了大家的关注，辛苦没有白费；另一方面，在真诚学习和沟通中大家彼此敞开了心扉，寻求到了共同的话题，收获了情感和友谊。这种体验在“外人”看来微不足道，但对于教师而言却是不可多得的幸福。

三、在“思课”中提升专业水平

让教师明确反思的意义，要让教师了解到，反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。

在科研中进行反思能力的培养。从教师最熟悉、最关心的问题入手，开展课题研究，给教师从事实践反思提供更多“实战”机会。让教师从自己的实际出发，提出各自关注的问题，使课题研究成为教师生活和工作的组成部分。开设“成长与创新”沙龙，引导教师在参与、互动中提高反思能力。

寻找典型形象，进行案例指导。典型形象具有教育性，对这些典型的剖析可以为教师提供—个活生生的教育教学思想和方法的范型。如人教版语文二年级上学期第9课《欢庆》，教师李艳教后反思：一是教学思路不清晰；二是识字教学脱离了课文，不利音形义的学习；三是指导阅读不力；四是课件制作存在瑕疵，如引入时课件截取的画面不妥、大海的画面为黄河的壶口画面。经过李艳的课后反思、磨砺、沉淀，学案和课件的修改，转到二⑵班再教学《欢庆》大相径庭。教学思路：初读课文，找出课文生字，借助拼音认读生字；细读课文，结合课文理解生字，了解课文大意；再读课文，指导阅读，欣赏诗句；品读课文，借助课件，想象“欢庆”的情景。教研组利用“思课”机会，对《欢庆》教学案例进行分析，引导教师从这个典型具体的教学案例中反思自己的课堂，寻找自己课堂的突破点。

学校的发展离不开教师，教师的发展需要学校提供一个锻炼和展示的平台，让教师在磨砺中成长，在磨砺中体验到成功的乐趣。