浅谈如何提升教师个人魅力与实现高效课堂

吉林省松原市扶余市第二实验学校 张玉伟

地理学是一门集自然现象和人文现象于一体的综合性学科，其涉及的范围包含地形、土壤、植被、水文、气候，工农业、交通、人口等诸多领域。研究范围广，实用性强，对我们的生产生活乃至社会的发展都有重大的指导意义。但在授课中我们往往发现地理学科容易被学生认为是偏难的一科，从而产生恐惧心理。这源于诸多方面，比如，某些版本教材将难易位次的布局上缺乏合理性；而且有些教材往往表述性、结论性的内容过多，从而使地理知识变得枯燥乏味，无法调动学生学习的积极性。那么如何改变这种现状呢？下面我就谈谈自己的看法。

一、提升教师个人魅力

1.教师要有思想

教师在学生中的作用就如航海中的舵手，要正确致命方向舵手必须要心中有数，每位教师都有自己的想法和教学方式，而在教育教学过程中我们必须要完善自己的思想。从事教育教学之处，自己内心的想法很简单：就认为“师者传道授业解惑也”，把学生教会，学生成绩高，把自己融入到学生中去即可。但渐渐发现这些还不够，教师真正要做的是，把所教内容和学生的生活结合起来，让学生学会本学科知识，更重要的是将本学科体现的思想灌输给学生，让他们学会认识自然，认识世界，学会做事，更重要的是学会做人。

2.教师要有亲近感

既然把教师比作是“人类灵魂的工程师”，那么教师首先得能够走入学生的心灵，善于洞察学生的思想。在历年的教学生涯中，我们不难发现“问题”学生越来越多，面对学生们的个性，我们往往觉得无从下手其实他们都是一个个普通的学生而已，只不过在他的身上多了些让人思考的空间，这点需要教师给予更多的耐心与思考。学生每天接触最多的除了同学就是老师，所以教师一定要善于关注学生情感上细微的变化，例如：课堂上老师给的一个赞许的评价，一个默认的点头，甚至是一个善意的眼神都会在学生幼小的心灵上激起波澜，从而促进他的前进。所以学生主动和学生沟通往往会洞察学生更多的想法，通过交流则会拉近彼此的距离。做他们生活和学习上的“朋友”。

3.教师要有分寸

很多中学生都喜欢模仿，崇拜偶像，学生的活动范围比较小，所以教师有的时候就成为了学生模仿崇拜的对象。特别是年轻教师，由于年龄相差不多，共同语言也比较多，所以有些教师与学生走的很近，甚至有些还能“称兄道弟”，其实这种现象，表面上是学生很喜欢你，很亲近你。其实学生是在找一个避风港和能够倾诉众多苦闷的对象，一旦矛盾出现，学生不会顾及教师的尊严，因为之前教师的威严就没得体现。所以在与学生相处的过程中，要尽量做到松弛有度，既要关心学生，又要保持教师的威严，这样才能保持教师的尊严。

4.教师要有广博的知识

一名合格的教师，特别是地理教师，一定要使自己做到博学多闻。首先，专业知识一定要非常扎实，各类知识要融会贯通，举一反三。另外学科外的相关知识一样重要，包括政治、军事、文化、风俗等，试想如果在地理课堂上能说几句不同国家的语言，能将历史政治知识融入到课堂中，能随手画出各类地理图像..那将会给地理课堂增添不少亮点。

二、实现高效课堂

新课改形式下，对教师的要求有了进一步的提高，不光需要教师能够把知识精准地传授给学生，更注意学生创新能力的培养，而如今我们高中阶段又将面临即将到来的全国高考改革，那么如何实现高效课堂，我想这也是我们一直以来研究的重点问题，那么现将如何实现高效课堂谈谈自己的看法。

1.把握高考动向，设定教学目标

我们都知道“学无定法，教无定法”，但是无论怎样做，都有一个大的指挥棒在前面那就是——高考。所以实现高效课堂的前提就是要明确高考动向。只有时常关注高考动向，研读历年考纲课标甚至是高考真题，我们才能在教学中有的放矢，才能清晰地认识到这节课的主干是什么，目的是什么。教学目标的设定除了高考需求的知识能力之外，我们还要关注学生情感态度价值观的培养，因为地理学强调的是一门生活中的地理，要着眼于学生的终生发展。

2.多种教学方式，点燃学生热情

在现代教学过程中，教师要学会多种教学方式进行教学，多媒体的使用会让抽象的知识形象化，真实化。而且地理有其独特的教学方式，那就是地图法，学生通过识图最后形成脑图，比起枯燥的文字背诵，识图会更加深刻而且易懂。在解决一些复杂问题时，我们还可以制作简单的教具，例如在晨昏线的讲解时，可以将一根铁丝固定在地轴两端点，让学生辨识晨线和昏线，这样的手工教具学生会比看动画图片更加感兴趣。

3.精讲精练，讲练结合

传统的教学方式，往往是教师“一言堂”的方式先把知识灌输给学生，然后再做题训练，而事实证明讲练结合的方式更适合学生接受新知识。我认为有这样的原因，我们的学生大多是独生子女，他们渴望成功，渴望被赞许，渴望有成就感，而讲练结合更符合他们的心理特点，教师将理论知识传授给学生，学生通过练习把知识运用，这样同样也可以促进他们的学习热情和兴趣。

4.理论联系实际，将地理知识生活化

一直以来我们强调的都是生活中的地理，高中地理课堂如果纯粹的讲解理论知识，会非常的枯燥。而且学生也不会全神贯注，我们都说兴趣是最好的老师，那么兴趣来源于哪呢？我想兴趣源于生活本身，学生只有能感到课堂上的理论知识有用了，贴近生活了，他才会愿意听，愿意学。例如在讲解地表形态时，本来枯燥的岩石，地形，但如果让学生去发现这里面有生活，效果会非常好，比如，在野外迷路了，在哪能找到泉水地下水呢？在哪些岩石中能发现化石？在哪些地方会发现煤层等等。这样将地理知识生活化，学生就会觉得地理学有所用，从而提高课堂效率。

我们所处的时代在变，学生的个性特点也各不相同，在教学过程中要做到针对不同情况，不同学生而因人而异，有的放矢。而这些需要的是积累与专研，而实现这些需要我们所有教师共同努力。