让《品德与社会》课堂魅力绽放

山东省曲阜市书院街道办事处中心小学 孔庆磊

《品德与社会》课程倡导“以儿童社会生活为基础”“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此，在教学实际中只有让鲜活的生活情景进入课堂，从学生的生活实际出发，绽放自由、民主、愉悦的课堂魅力，让学生思想品质得以升华，真正“学会做人、学会做事、学会生活”。

一、导入新课的魅力

良好的教学开端，是学生学习进入最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。教师可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等激发学生的学习兴趣，形成最佳的学习状态。例如，学习四年级品社第九课《小小一粒米》我便让学生读儿歌、猜谜语。“小小米粒白如银，煮出饭来香喷喷，世上如果没有它，肚子饿的叫咕咕”。激起学生的极大兴趣。再如，学习第十一课《走进商场》一课，我这样导入：“天冷了，老师想买件羽绒服，可以到哪去买？怎样买？谁给老师想办法呢？”一句激起千层浪，学生纷纷举手，争先抢答。从大商场到小摊点，从面料到羽绒，从生产日期到保质期，从生产厂家到质量三包，从手摸到鼻子闻来判断好坏等，足足交流了半节课，几乎每个同学都发言。“看来买东西的学问可真多啊，今天我们就一起走进商场吧！”马上板书课题第十一课《走进商场》，学生个个兴致盎然，很快进入最佳的学习状态。

二、亲身实践真切感受的魅力

学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输和传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。在教学中，设计一些活动：采访、调查、辩论、表演、辨析等，学生在活动中成长，课堂也就充满魅力。在教四年级品社第九课《小小一粒米》一课中，课件展示水稻的生长图片后，让学生模仿其中的插秧环节，孩子们弯着腰手拿一支笔模仿农民种植水稻插秧，我故意让每个孩子插秧大约三分多钟就感觉累的腰痛了，便问他们：“此时此刻，你想说些什么呢？”真正体会出大米饭来之不易，懂得要节约粮食，爱惜农产品，尊重农民的劳动。

三、学生情感共鸣的魅力

在品社课堂教学中，要全面通过情感陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。如在教学三年级品德与社会《在学校工作的人》一课时，先让学生调查在学校工作的有哪些人？他们都做了哪些工作？了解他们的一天生活。在感知了有那么多人为我们的学习生活服务后，我创设了一个情景：没有了老师，我们的学习会变得怎样？没有了保安，我们的安全会怎样？没有了清洁工人，我们的楼道和校园又会怎样…… 学生自主地发表意见，有的说：“没有了老师，我们无法学习。”也有的学生说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。” …… 让学生体会到为我们学习、生活服务的人是多么重要。我又利用实践活动课，让同学们亲身感受工作人员的辛苦，学生自然而然地获得了情感、态度、价值观的提升。

四、学生是课堂主人的魅力

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此在教学中，把学习的主动权还给学生；学生能做的事就让他们自己做；能发现的事让他们自己发现；能思考的问题让他们自己独立完成……解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“知行合一”的境界。如四年级第一单元《生我养我的地方》教学中，我给学生提供充分展示自我的舞台，让学生通过展示家乡的美景（世界文化遗产三孔）；家乡的历史名人（孔子及其弟子、鲁班）；家乡的变化（搜集吃穿住用旧照片）等。在生生、师生的探究活动中，感受到了家乡的美，让学生能主动学习、体验感悟。

《品德与社会》的教学只有从学生的生活实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质，真正让《品德与社会》课堂魅力绽放 。